师徒同台展风采，教艺传承共成长——记语文教研组第15周人人献课
| [日期：2021-12-06] | 作者：sweetbear 次浏览 | [字体：大 中 小] |
2021年12月2日上午第三节课，语文教研组全体人员齐聚录课室，开展教研活动。本次教研活动的主题是人人献课，献课教师为刘瑛老师和程继红老师。
刘瑛老师的献课课题为《西游记的精读与跳读》，这是一堂名著阅读指导课。名著阅读教学内容繁杂，因此，能确定恰当的教学点是实现有效教学的关键，也是对教师智慧和教学功力的考验。这节课的教学设计环节流畅，具体分为“西游知识知多少”“西游如何读”“西游之悦读”“西游比对读”四个环节。刘瑛老师以师徒四人的经典语录为切入点，切入点小而精，学生通过角色演读，展示出自己对人物形象特征的理解。在“西游如何读”环节，刘老师选择以“孙悟空三调芭蕉扇”为抓手，通过细读文本，师生合作的方式，总结出精读和跳读的具体方法。在“西游之悦读”环节，老师引导学生总结了《西游记》的主题，无形中也渗透了我校的健全人格的理念。最后，师生合作用一句精妙的语言总结了四大名著，拓宽了学生的阅读视野，极大地激发了学生的阅读兴趣。
程继红老师的献课课题为《兴发感动、物我合一——咏物诗群诗阅读教学》，这堂课的亮点在于：运用了学科问题课题化的探究方式，践行了“学生为主体，老师为主导”的教学理论。这堂课分为情景导入、比异、求同、诵读四个环节，在“比异——物各有性”环节，学生通过小组合作的方式来探究“三首诗中核心意象的特点”这一课题。学生利用前置任务单，结合具体的诗句或关键词，小组成员展开了激烈的争论，然后形成了小组统一意见，最后，由主发言人在全班分享小组探究结论。同学们畅所欲言后，程老师对小组的探究情况进行了总结，然后，采用生生合作和师生合作的方式，总结出“分析意象特征的方法”，真正做到了“授人以渔”。在第三个环节，学生利用诗词的背景资料，围绕“我在诗歌中看到了一个怎样的诗人”开展谈论，总结诗人形象，明确咏物诗“物我合一”的特点。最后，同学们用铿锵有力、抑扬顿挫的朗诵，为诗人们唱响了一首生命的赞歌。
课后，语文教研组老师们开展了评课议课活动。老师们肯定了刘老师和程老师课堂的亮点，也提出了宝贵的改进意见。
岁月如歌，暖阳如煦，唯有教研的时光，沉香流年。教而不研则浅，研而不教则空，双中实验校这群热爱语文教学的教师们，必将初心如磐，笃行不怠。
刘瑛老师的献课课题为《西游记的精读与跳读》，这是一堂名著阅读指导课。名著阅读教学内容繁杂，因此，能确定恰当的教学点是实现有效教学的关键，也是对教师智慧和教学功力的考验。这节课的教学设计环节流畅，具体分为“西游知识知多少”“西游如何读”“西游之悦读”“西游比对读”四个环节。刘瑛老师以师徒四人的经典语录为切入点，切入点小而精，学生通过角色演读，展示出自己对人物形象特征的理解。在“西游如何读”环节，刘老师选择以“孙悟空三调芭蕉扇”为抓手，通过细读文本，师生合作的方式，总结出精读和跳读的具体方法。在“西游之悦读”环节，老师引导学生总结了《西游记》的主题，无形中也渗透了我校的健全人格的理念。最后，师生合作用一句精妙的语言总结了四大名著，拓宽了学生的阅读视野，极大地激发了学生的阅读兴趣。
程继红老师的献课课题为《兴发感动、物我合一——咏物诗群诗阅读教学》，这堂课的亮点在于：运用了学科问题课题化的探究方式，践行了“学生为主体，老师为主导”的教学理论。这堂课分为情景导入、比异、求同、诵读四个环节，在“比异——物各有性”环节，学生通过小组合作的方式来探究“三首诗中核心意象的特点”这一课题。学生利用前置任务单，结合具体的诗句或关键词，小组成员展开了激烈的争论，然后形成了小组统一意见，最后，由主发言人在全班分享小组探究结论。同学们畅所欲言后，程老师对小组的探究情况进行了总结，然后，采用生生合作和师生合作的方式，总结出“分析意象特征的方法”，真正做到了“授人以渔”。在第三个环节，学生利用诗词的背景资料，围绕“我在诗歌中看到了一个怎样的诗人”开展谈论，总结诗人形象，明确咏物诗“物我合一”的特点。最后，同学们用铿锵有力、抑扬顿挫的朗诵，为诗人们唱响了一首生命的赞歌。
课后，语文教研组老师们开展了评课议课活动。老师们肯定了刘老师和程老师课堂的亮点，也提出了宝贵的改进意见。
岁月如歌，暖阳如煦，唯有教研的时光，沉香流年。教而不研则浅，研而不教则空，双中实验校这群热爱语文教学的教师们，必将初心如磐，笃行不怠。
(图文来自：语文组 供稿人：程继红 审稿人：田海明)
