生物子课题组2021-2022学年度上期——健全人格课题暨学科微课题典型课例献课活动
| [日期：2021-10-28] | 作者：sweetbear 次浏览 | [字体：大 中 小] |
2021年10月26日，生物组2021-2022学年度上期健全人格课题暨学科微课题典型课例献课活动在初中部五楼录课室展开。本次活动由龙姿君老师献课，综合实践分学科子课题组成员、健全人格理科课题组成员及生物组全体教师到场听课。
本节课内容是北师大版八年级上册生物学第20章第2节的内容《性状遗传的物质基础》，是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。龙姿君老师选择了本组的概念探究式课堂教学模式做为主线，课堂教学过程沿着激趣引题—概念传递—概念形成—情境巩固—拓展升华五个环节进行，在概念传递环节展开了学科微课题探究，从宏观到微观、从现象到本质，引导学生对染色体、DNA和基因的关系进行讨论，通过组内及组间的交流与讨论，锻炼学生科学探究的基本思路，增进团队合作能力，培养基本的生命观念。
在健全人格要素渗透方面，为充分贯彻学校健全人格思想，龙姿君老师和全体生物组老师一起，认真发掘了可渗透的要素和方法。希望通过学习过程中的有效渗透，以加深学生对善良仁爱、坚毅性、自信的理解。主要通过对21三体综合症的讲述并用视频增加学生的直观感受。21三体综合症者的经历，让学生感受坚毅性，形成基本的关于“善良仁爱”的道德认同，有同情心、乐于帮助弱者和处于困境中的人。让学生坚定在以后的学习和生活中，遇事能坚持，有毅力，培养持之以恒，坚韧不拔的品质，以及对自己的能力和努力实现的目标抱有信心，自信才是前进的动力。
本节课内容是北师大版八年级上册生物学第20章第2节的内容《性状遗传的物质基础》，是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。龙姿君老师选择了本组的概念探究式课堂教学模式做为主线，课堂教学过程沿着激趣引题—概念传递—概念形成—情境巩固—拓展升华五个环节进行，在概念传递环节展开了学科微课题探究，从宏观到微观、从现象到本质，引导学生对染色体、DNA和基因的关系进行讨论，通过组内及组间的交流与讨论，锻炼学生科学探究的基本思路，增进团队合作能力，培养基本的生命观念。
在健全人格要素渗透方面，为充分贯彻学校健全人格思想，龙姿君老师和全体生物组老师一起，认真发掘了可渗透的要素和方法。希望通过学习过程中的有效渗透，以加深学生对善良仁爱、坚毅性、自信的理解。主要通过对21三体综合症的讲述并用视频增加学生的直观感受。21三体综合症者的经历，让学生感受坚毅性，形成基本的关于“善良仁爱”的道德认同，有同情心、乐于帮助弱者和处于困境中的人。让学生坚定在以后的学习和生活中，遇事能坚持，有毅力，培养持之以恒，坚韧不拔的品质，以及对自己的能力和努力实现的目标抱有信心，自信才是前进的动力。
