2021年新年将至，迎来了成都双流中学实验学校教育集团一年一度的“学术年会”。年会上，我校高中部语文教师——山西省首届教学名师、山西省学科带头人、山西省教学能手李劲梅老师同教育集团的老师进行了“寻找最美的风景——‘一篇带多篇’的群文阅读”教学探讨。

李老师基于高一上半期学生学情，将《荷花》《紫藤萝瀑布》小学、初中学段有生发延展价值的文本，引入高中课堂，进行了“寻找最美的风景——‘一篇带多篇’的群文阅读”教学探讨。联结整合，寻共性品细节，比相同析异处，以旧解新，以点带面，寻找写景抒情的切入点、思考点。用大概念进行整合性教学，根据写景抒情散文阅读与写作的核心任务确定大概念：如何读懂景中情，如何做到情景交融——培养和提升由此及彼的联想思维能力。进而确立课堂的教学目标，层递性地设定为知道什么：运用触景生情与缘情写景两种手法达到情景交融；理解到什么：作者为什么要大量使用比喻、拟人、通感等修辞手法和动静结合、化静为动、侧面烘托等表现手法；能够做出什么：通过由此及彼的联想思维，深刻灵活地分析和运用艺术手法，更准确、具体、生动地析景抒情；希望成为什么：培养学生发现美、鉴赏美并创造美的能力。体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，激发对自然和生活的热爱之情，实现精神成长。课堂教学中，李老师用思维开启课堂，用情境引领课堂，用活动延伸课堂。组织引导学生自主学习，合作探究，在不同学段的知识迁移中催生高阶思维，逐步寻找文本中自然景物最美的内涵，即从观景着附的情感，到意蕴丰富的文化风景，最后归于对人生观照和生命安顿的心灵风景，真正实现深阅读，并引领学生在草木山水皆有情，文人笔下有人文的精神濡染中乐观前行，遇到最美的自己。

群文阅读教学立足不同学段教材，整合了教材核心价值点、丰厚阅读趣味点和认知点、解决了教学重难点、强化语用迁移点、联结读写结合点，让学生置身于越来越聚焦而又开放的“阅读场”，在沉浸、徘徊、比较、甄别中作出全面、理性、立体的判断，让学生视野得以开阔，思维得以发展，人生得以成长。

课后，四川省教育科学研究院学术委员会副主任，高中语文教研员段增勇老师进行了点评。段老师认为，李老师选择“寻找最美的风景”为议题，将小学的《荷花》、初中的《紫藤萝瀑布》、高中的《荷塘月色》组成群文聚落，引领学生进行联结整合，寻共性品细节，比同析异，以旧解新，以点带面，找到写景抒情的切入点、思考点，落实语文核心素养“语言、思维、审美、文化”生成的重要焦点。在阅读的求同求异的思考探究中，常读常新，催生学生的高阶思维,逐步拓展阅读视野，提高综合能力。这组群文阅读教学设计完成了由集美到积淀“荷花”在中国传统文化中独特的意义的升华。