——学科问题课题化暨学科课堂渗透健全人格《明朝的对外关系》教学研讨

周五（29日）上午，学科问题课题化暨学科课堂渗透健全人格教学研讨在我校录课室进行。历史组晋云萍老师为本次研讨活动献课《明朝的对外关系》。

本课选自统编版七年级下册明清时期的《明朝的对外关系》，属于中国古代外交的范畴。主要包括郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取在澳门的居住权三个部分。
明朝初年，国家统一、经济繁荣，加上宋元以来科学技术的发达，为明朝发展对外关系奠定了良好基础。郑和率领船队七下西洋，凭借自身的较高的综合素质及船队集体的智慧不畏艰险、克服困难，以和平之师的形象在西洋各国
传播文明，发展友好关系，为人类航海事业作出巨大贡献，彰显了强而不争、威而不霸的明朝对外交往的态度与原则；明朝中后期，国力减弱，海防松弛加上海禁政策，我国东南沿海地区的倭患不断加重。戚继光临危受命，凭借自身高超的军事才能率领军队英勇作战，平息倭患，取得了反对外来侵略的伟大胜利。体现了自古以来中国在对外关系中的态度与原则一—犯我者，虽远必诛。澳门经历400多年的沧桑终于回到祖国的怀抱，也是如此。
本课题为《明朝的对外关系》，属于古代外交的范畴。国家利益决定国家对外关系，所以，无论何时，国家在对外交往中都会有和平共处和冲突两部分。为了更加全面地认识郑和下西洋这一历史事件以及更好的体会明朝在处理对外关系中的原则和态度。晋老师补充了郑和下西洋的军事冲突等历史细节。以我校综合实践活动课课程为依托，设置探究活动，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主合作完成《郑和下西洋之军事冲突探究》活动。
结合我校七年级学生学情，将以数字故事的形式补充郑和的人生经历，让学生感受郑和坚毅的人物性格，体会提高综合素质、全面发展的重要性。提供郑和下西洋途中的四次军事冲突等历史细节，设置探究活动，让学生置身历
细节，感受历史的温度，体会处理外交事务的不易。从而逐渐学会全面、多角度的思考问题。
    在健全人格要素渗透课堂教学方面，晋老师做了以下思考：
(一)意识倾向维度：认知板块—人生观要素(个人与集体)
国与国的相处和人与人的相处一样，明朝前期，国力强盛，郑和船队代表当时世界上最强大的国家—大明王朝(个人)七下西洋，面对形形色色的西洋各国(集体)，以和平友好交往为宗旨，尊重他国，在各国传播文明，与国修好，促成不同国家间文化的相互学习与交流。始终秉持强而不争、威而不霸的大明原则，中国态度。从不恃强凌弱，以势欺人。明朝中后期，国力减弱，海防松弛，加上海禁政策，导致倭患严重。并且严重威胁我国人民生命财产安全和国家主权，戚继光和他的戚家军代表明朝(个人)英勇抗击倭寇(他人)，誓死维护我国人民的生存权、生命权以及国家主权的正当利益。
(二)意识倾向维度：意志板块——坚韧性要素
学生通过了解郑和坎坷而传奇的一生--幼年丧父，在战乱中被送入宫中，遭受宫刑，经历九死一生成为宦官活活了下来，经过努力赢得朱棣的信任和认可，成为大明船队的领航者。可以深刻地感受到郑和一路走来坚持与毅力是其
必不可少的品质。同时，学生通过戚继光的人生经历一出身侯的之家，世袭官爵，但仍然从不骄你，刻苦学习。17岁继承父业,18岁立下“封侯非我意，但愿海波平”的远大志向。23岁因为一篇军事策论以自己的实力一昏前名。赶抗倭过程中，刻苦努力、坚持自己的志向，凭借自身的毅力以及戚家军集体的智慧，完成了“但愿海波平”的志向。
    本次展示课实现了课题研究与学科教学的深度融合，以史料实证的学科方法有机地渗透了健全人格要素，润物无声，浸润学生心灵，有效的完成了教学目标。
   本次活动得到高校长、王主任的大力支持，健全人格课题组成员和历史组全体教师参与本次活动。（历史组  范勇波）