5月28日上午，我校地理组丁翔老师展示了一堂精彩的示范课——《探究澳大利亚发展养羊业的区位因素》，在地理教学中不断渗透健全人格，培养学生的核心素养。高校长、罗校长、王主任莅临指导，课题组研究人员及全体地理组老师全程参与。
    整堂课分成三个环节，“行走博物馆”环节中，以自主学习方式认识澳大利亚的生物及其特点，通过资料了解澳大利亚生物古老性的成因，学生达成知识自然，通过游戏检测知识习得是高效的；“漫步大牧场”环节则采用小组合作探究方式，小组讨论澳大利亚适宜养羊和不适宜养羊的地点，充分运用多媒体技术克隆方式圈羊地，将小组讨论的结果高效又明确呈现给其他小组，引发小组之间的探讨，充分发挥了学生自主性，验证猜想环节则利用蒙层技术引得学生一阵欢呼，最后澳大利亚牧羊带的布局帮助学生归纳发展养羊业的区位因素。“知识迁移”环节时转身来到了身边的地理单元——四川，实现了知识迁移和方法的提升。
    在整堂课中，丁老师充分培养了学生地理核心素养，学生在圈羊地环节，要学会根据自己需要选择相应的地图类型，并利用地图重叠的方法达到地理事物的重合，分析地理事物分布的特点，从而完成核心素养中地图技能的学习；同时根据地图中地理事物呈现的特点，能对该区域的自然条件进行规范的描述，并分析这种空间布局的原因，又充分完成了对地图的表达，整体在中学生地理核心素养中区域认知到位且有效。
    同时，丁老师在课堂中也充分贯彻了健全人格要素，充分展示了人地协调观和家国情怀，学生通过分析澳大利亚牧羊带的布局原因，理解人类根据自然条件、顺应自然规律，因地制宜的发展农业，树立人地协调的可持续发展观。从澳大利亚因地制宜发展养羊业迁移到四川盆地的农业发展，实现知识的迁移和方法的提升，既培养了学生地理实践力，在了解地理国情的基础上也增强了乡土感知。
    这堂课也将学科问题课题化，“漫步大牧场”环节中学生做到提出问题、做出假设、验证猜想和得出结论，整个过程自然流畅，学生充分参与其中，兴趣高涨，在整个学习过程中做到了自主思考与合作交流相互运用，是一堂成功的初中生健全人格教育的课题化研究示范课。（地理组  丁翔）