2025年6月4日，成都市双流区立格实验学校召开“基于健全人格培养的课程化实践研究”学科组总结会，系统梳理本学期各学科在健全人格培养方面的教学成果，深化“立德树人”理念在学科课堂中的实践路径，推动学科育德策略的优化升级。会议由文理科教研组长、学科研发小组成员及阶段性参与教师共同参与，德育处王敏蓉主任、王俊主任及总课题组长袁陈玲老师受邀指导，共同探讨了学科教学中健全人格培养的实践研究。

首先，体育组彭胜杰组长以课题研究为切入点，系统分享了健全人格培养的献课要求、选题策略、课堂渗透路径及磨课流程。体育组屈高源老师通过《迎面接力跑》课例说课，向老师们展示了一堂“用体育讲党史”，激发学生的爱国热情，“育健全人格、铸强健体魄”的优质体育课。创新性融合党史教育与体育教学。

精心设计的活动中理解到了团结协作、勇往直前、不怕困难、敢于拼搏的重要性，培养学生敢于吃苦、敢于挑战自我、坚韧不拔的意志品质，发展了学生创新能力，实现“育健全人格、铸强健体魄”的双重目标。屈老师采用情景教学的方式，设计了“过草地”主题运动场景，通过行进间直腿前踢、后踢腿跑、高抬腿跑、侧向滑步和单脚跳等体能训练，模拟了红军长征的艰辛历程。又通过“传递弹药”小组探究活动，巧妙的融入迎面接力跑技能教学。屈老师将学生分为4组，依次开展原地交接棒、短距离跑动交接、长距离动态交接专项练习，强化传接棒精准度和跑动节奏感，再以闯关式竞赛激活学生的接力技能。随后屈老师又创设了 “爬雪山”这一情境体验活动，让学生完成支撑交替摸肩、开合跳、弓步跳、登山步等活动。整个课堂按照激——问——探——练——拓五个环节，生动有趣的展开，初步验证了“情境—体能—品德”三位一体教学模式的有效性。学生通过本课不仅获得了充分的体能训练，更从老师精心设计的活动中理解到了团结协作、勇往直前、不怕困难、敢于拼搏的重要性，培养学生敢于吃苦、敢于挑战自我、坚韧不拔的意志品质，发展了学生创新能力，实现“育健全人格、铸强健体魄”的双重目标。

接下来地理组刘英老师以《继承-发展-创新》为题，向老师们展示了本学期地理教研组的课题工作亮点及创新点。

亮点一：以德育课程建设思路赋能学科竞赛，提升学科育人深度

本学期地理学科组积极探索“健全人格培养”与学科竞赛的深度融合，以德育课程建设思路重塑竞赛育人模式，显著提升学科育人的深度与效度。例如，地理组在教材解读大赛中以《“碳”索未来，绿绘世界》为主题，紧扣“人与自然”这一核心人格培育指向，通过地理学科核心素养与健全人格培养的有机融合，鲜明凸显育人特色，最终斩获竞赛佳绩。再如，刘英老师在全国学科教育联盟第四届年会执教的跨学科主题学习展示课《光热育棉，绿洲织梦》，立足健全人格培养视角深挖育人价值，既有效提升了学生人地协同的学科核心能力，又深化了学生对“人与自然和谐共生”这一人格要素的理解，赢得与会领导与代表的高度赞誉。

亮点二：以德育课程设计思路浸润学科活动，强化人格教育实效

地理组将健全人格培养的德育设计思路贯穿于学科活动全过程，通过多元化实践场景推动人格教育从认知向行动转化。本学期地理组围绕“人与自然”“人与气候”主题，精心策划气象科普讲座、气象征文比赛、科技节行星模型制作、简易风向仪制作及环境地图比赛等系列活动，引导学生将对自然的热爱与敬畏内化为具体行动，在实践中深化人格认知，切实提升了人格教育的实践效能。

亮点三：以“三层四环”模式赋能课例实践，构建育人闭环

地理组紧跟总课题组最新研究成果，将“三层四环”课程设计模式深度应用于典型课例，推动课堂从知识传递向全面育人转型。地理组刘聪老师围绕《东南亚》一课进行了说课展示：课堂紧扣“人与自然”这一人格培育要素，通过情境串联与任务驱动，引导学生从阅读东南亚气候分布图、气温曲线与降水量柱状图等资料入手，逐步感知顺应自然规律对人类生存发展的关键意义；继而通过“农业发展与自然环境保护的矛盾与平衡”小课题探究，促使学生深刻领悟到，人类在改造与利用自然的过程中，必须以尊重自然规律为前提，兼顾长远可持续发展的责任。整节课以情境为脉络、任务为节点、素养为核心，通过多维度的教学设计，实现了从知识传授到能力培养、再到价值观塑造的自然跃升，让地理课堂真正成为学生观察世界的窗口、思考未来的场域。

随后，王敏蓉主任做出了精彩点评。她指出，课题研究的深入推进使课堂教学实现了从知识传授向育人本质的回归。她高度评价各学科组在健全人格典型课例建设中形成的研究经验：

1. 以匠心打磨精品：始终秉持“打造优质学科好课”的核心目标，通过集体攻关深化课例研究，既锤炼了教学基本功，又探索出学科育人的创新路径；

2. 以团队赋能成长：注重发挥集体智慧，引导青年教师深耕教材、优化设计；

3. 以创新彰显活力：鼓励教师突破传统课堂框架，以学生为中心重构活动设计，通过动态反馈调整教学策略，开辟了青年教师专业成长的快车道。

面向未来研究方向，王主任强调： 各教研组需纵深推进研究迭代，既要扎根课堂实践，又要提炼理论成果；要在跨学科融合、常态化育人机制等方面寻求突破，避免同质化重复；要始终坚守“育人初心”，将健全人格培养融入学科教学的全要素、全环节、全过程，让课堂真正成为滋养学生生命成长的沃土。

         撰稿：张玉萍       审稿：王敏蓉、王俊