四川省教育学会2023年教育学术研讨会暨成都立格实验学校第二十届学术年会于2023年4月27日至28日在成都立格实验学校举行。本次年会由四川省教育学会主办，成都市双流区教育科学研究院、成都市双流区教育学会、成都立格实验学校承办。

成都立格实验学校独立承担的全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“基于核心素养培养的综合实践活动课程开发与实施研究”于2021年7月结项为“良好”。研究成果“从学科到广域：实践育人课程体系建构的十八年探索”于2022年4月荣获四川省人民政府教学成果一等奖。4月28日上午9时，综合实践活动成果推广活动在学校多功能厅如期举行。

本次成果推广活动由综合实践活动总课题组组长龙姿君老师主持。

第一个环节由成都立格实验学校教育集团附小杨荟民老师从研究背景、学情分析、活动目标、活动重难点以及李杰老师执教的《为锹甲寻找一个家》前期课程的具体开展内容几个方面进行了说课，展示了本堂课课题的整个形成过程，为老师们的听课做好了铺垫。

接下来是附小李杰老师进行小组研究性学习课程现场课展示，李老师展示的《为锹甲寻找一个家》这堂课融合了不同学段的学生组成研究小组，围绕课前、课中、课后挑战任务，通过合作探究与劳动操作相结合，积极完成任务；从中培养了学生的自主合作、动手实践、表达交流能力，促进学生的综合素养能力养成。

第二环节是成都立格实验学校初中部道德与法治组谢冬琴老师进行学科微课题《青春有格》的现场课展示。本堂课通过开展“学科微课题”突破教学重点，培养学生辨别“耻”的能力与底线意识。相较于教师的直接灌输，由学生亲身探究得来，更易被接受与消化。通过开展“学科微课题”，学生真正成为课堂主人公，更好地发挥了学生的主动性与积极性。此外，开展来源于学生生活的榜样教育，既达成榜样感召示范作用，激励学生积极向榜样学习，又能更生动、具体、形象，使榜样教育落细、落小、落实。

第三个环节是学校综合实践活动总课题组组长龙姿君老师作题为《实践育人课程体系建构的二十年探索》的专题报告。龙老师从问题的提出、成果解决的主要问题、成果形成的过程、成果的主要内容、成果应用及效果五个方面介绍了成都立格实验学校的课改成果。龙老师讲到本成果基于持续20年的“实践育人”理论研究与体系化建构实践，确立了以立德树人为导向、以实践育人为基础的教育理念和价值追求；提出了以促进健全人格和多元能力发展为价值取向的“实践-成长”教育主张；明确了“全面发展”与“培根铸魂”的育人方向；研制了“一核两翼三层四维”初中生综合素质结构和健全人格、多元能力表现层级标准；聚焦“实践教育-实践课程-实践学习”体系化建构，建立起包含“两个实践教育领域”、“六个实践课程模块”和“四种实践学习模式”的实践育人体系；探索了基于目标、证据、表现和学分管理的循证评价体系；形成了实践育人体系的支持系统。

第四个环节是小组研究性学习课题组组长、综合实践活动课程名师工作室导师李春燕老师作题为《小组研究性学习课程的开发与实施》的专题报告。李老师分享到小组研究性学习课程体现了四个特色：一是打破传统的课堂教学模式，探索以任务为驱动，以问题为导向的教学方式；二是打破传统的分科学习模式，探索面向真实问题的跨学科主题内容；三是打破传统的“教室+走廊”学习空间，探索校内、校外的“第三学习空间”；四是打破传统学段的壁垒，探索小初高一体化品格与能力螺旋式上升的小组研究性学习方式。同时李老师还提到小组研究性学习课程要高效实施，应该体现四个实施步骤，首先为学生提供一个真实的经验的情景，有一个学生感兴趣的连续性活动；其次在这个情境内部能产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。然后是学生要获得知识资源，一定要从事必要的观察和实践。最后是学生才能一步一步的寻找问题解决的方法，通过实践来实现想法，并且验证方法是否有效。

成果推广活动的第五个环节由正高级教师、四川省教育学会劳动与实践分会副秘书长，成都市教育学会综合实践活动分会副主任罗晓章副校长进行学术指导和点评。罗校长对展示课和专题报告给予了充分肯定，他指出两堂展示课充分的体现了综合实践活动和学科微课题教学的特色、亮点。在肯定两场专题报告的同时，罗校长指出综合实践活动课程的开发和实施进一步走向，在进行主题选择的时候要贴近人与自然、人与社会和人与自我；并且罗校长强调，关于综合实践活动课题组的管理，课题组要将重心下移，在学生方案设计环节要让学生对方案进行答辩，只有做好充分的准备，才能促进课程扎实开展。

成果推广活动的最后一个环节由罗校长为参与推广活动的说课教师、展示课教师和作专题报告的教师颁发了证书，鼓励老师们在以课程改革为核心的素质教育探索道路上继续踏步前行。（供稿：杨荟民、李杰、谢冬琴、李春燕  审稿：龙姿君）