双流区七年级道德与法治大单元教学研讨活动在我校举行
| [日期：2021-12-01] | 作者：sweetbear 次浏览 | [字体：大 中 小] |
2021年11月26日上午9:00，七年级道德与法治教学教研活动在双流中学实验学校举行，本次活动分为三个部分：首先由双中实验校熊梓羽老师带来一堂《生命的意义》大单元教学展示课；其次熊老师说课，各位老师评课；最后由双中实验校廖红老师带来《五育融合，铸魂育人》讲座。
紧接着用三个充满诗意的篇章来开展教学：
第一篇章：回首岁月，知生命可贵。本篇章通过“人生跳跃蓝图”的情景创设。人生跳跃蓝图上绘制了77个格子，一个格子代表一岁，在老师的提问下，在逐渐划掉格子的过程中，学生能够归纳出生命的特征，生命是独特的、来之不易的、不可逆的，并能领悟到生命的可贵。
第二篇章：感悟岁月，识生命厚重。本篇章继续向学生说明人生跳跃蓝图的使用规则，引导学生在自己的图上找到生命中有意义的时间点并与同学们分享。熊老师又展示了陈延年和陈乔年的人生故事，学生深受感动的同时能从生命与社会、国家的角度概括出生与死的关系，并能说出什么样的人生是有意义的，如自食其力，实现自我价值；充满爱心；学会承担责任；能将个人理想和国家发展、民族复兴联系在一起。熊老师还送给大家一句杰克伦敦的名言：“愿我的生命如同那最绚烂的流星，愿它的每一颗都绽放这最动人的光辉。”
第三篇章：展望岁月，绘生命蓝图。同学们在人生跳跃蓝图上找到未来岁月中自己认为特别重要的时间点，并在旁边写下为了这个特别重要的事情，自己愿意付出的努力，同学们能够制定出未来的生活目标和规划。
最后，熊老师请课堂开始时收到卡片的同学分享卡片上的内容，卡片上是熊老师送给学生关于生命的寄语，希望同学们用认真、勤劳、善良、责任，勇敢来书写自己的生命价值。
课堂结束后，熊老师以《岁月如歌 生命如诗》为主题进行说课，还分享了她对于自己生命的思考。
在评课环节，老师们纷纷给出自己的积极评价：这是一堂情感美、语言美、画面美、音乐美的引人入胜的生命课程；情景的创设从生活中来，又高于生活；本堂课让同学们感受到了生命的长度、宽度、厚度；对七年级第四单元进行了成功的大单元整合，逻辑和理论关系顺理成章，每一篇章循序渐进，不断升入，让学生对生命从认识到思考到反思再到行动，是一个从感受到实践的过程。
廖红老师开展五育融合为主题的题目为《五育融合，铸魂育人》讲座，廖老师分别从五育背景、五育内涵、如何推动五育融合三个方面开展。
党的十九大强调落实立德树人根本任务，这是教育系统坚持和发展中国特色社会主义核心所在。要把立德树人摆在更加重要的位置，深刻理解和把握坚持立德树人的根本任务，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2019年，中共中央、国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出了“坚持五育并举”，强调“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育”，以此“全面发展素质教育”。
五育融合是一项系统工程，实现你中有我，我中有你，聚焦“五全”和“七进”，其中“五全”指全员育人、全面育人、全程育人、全科育人、全息育人”；“七进”指五育要“进文化、进课程、进课堂、进生活、进评价、进治理、进生态”。
廖老师提出了推动五育融合的三条路径：
1.实践参与是五育融合教学的根本途径。
2.以特色课程为抓手，强化五育融合，例如双流中学实验学校将课程与教学作为“五育融合”日常化的基本路径，推出综合实践课程：走进彭镇种植基地。
3.以课题研究为载体，探索五育融合，例如双流中学实验学校持续推进省级重大课题：《基于健全人格培养的德育课程化实践研究》，梳理出“一主体四和谐”健全人格培养的人与环境和谐共生目标体系，实现课程育人、文化育人、管理育人、活动育人、实践育人。
本次教学研讨进行的非常成功，老师们也将继续合作交流，共同打造高质高效课堂！(撰稿：张颖晨 摄影：张颖晨 审稿：胡燕）
熊梓羽老师是双流区道德与法治学科带头人，这是她带来的一堂区级展示课，在《生命的意义》一课中，熊老师采用了教学评一致性大单元教学，创造性的结合双中实验校的三项课题：健全人格课题、学科微课题、生涯规划课题，用“人生跳跃蓝图”贯穿本堂课，获得了老师们的一致好评！
紧接着用三个充满诗意的篇章来开展教学：
第一篇章：回首岁月，知生命可贵。本篇章通过“人生跳跃蓝图”的情景创设。人生跳跃蓝图上绘制了77个格子，一个格子代表一岁，在老师的提问下，在逐渐划掉格子的过程中，学生能够归纳出生命的特征，生命是独特的、来之不易的、不可逆的，并能领悟到生命的可贵。
第二篇章：感悟岁月，识生命厚重。本篇章继续向学生说明人生跳跃蓝图的使用规则，引导学生在自己的图上找到生命中有意义的时间点并与同学们分享。熊老师又展示了陈延年和陈乔年的人生故事，学生深受感动的同时能从生命与社会、国家的角度概括出生与死的关系，并能说出什么样的人生是有意义的，如自食其力，实现自我价值；充满爱心；学会承担责任；能将个人理想和国家发展、民族复兴联系在一起。熊老师还送给大家一句杰克伦敦的名言：“愿我的生命如同那最绚烂的流星，愿它的每一颗都绽放这最动人的光辉。”
第三篇章：展望岁月，绘生命蓝图。同学们在人生跳跃蓝图上找到未来岁月中自己认为特别重要的时间点，并在旁边写下为了这个特别重要的事情，自己愿意付出的努力，同学们能够制定出未来的生活目标和规划。
最后，熊老师请课堂开始时收到卡片的同学分享卡片上的内容，卡片上是熊老师送给学生关于生命的寄语，希望同学们用认真、勤劳、善良、责任，勇敢来书写自己的生命价值。
课堂结束后，熊老师以《岁月如歌 生命如诗》为主题进行说课，还分享了她对于自己生命的思考。
在评课环节，老师们纷纷给出自己的积极评价：这是一堂情感美、语言美、画面美、音乐美的引人入胜的生命课程；情景的创设从生活中来，又高于生活；本堂课让同学们感受到了生命的长度、宽度、厚度；对七年级第四单元进行了成功的大单元整合，逻辑和理论关系顺理成章，每一篇章循序渐进，不断升入，让学生对生命从认识到思考到反思再到行动，是一个从感受到实践的过程。
廖红老师开展五育融合为主题的题目为《五育融合，铸魂育人》讲座，廖老师分别从五育背景、五育内涵、如何推动五育融合三个方面开展。
党的十九大强调落实立德树人根本任务，这是教育系统坚持和发展中国特色社会主义核心所在。要把立德树人摆在更加重要的位置，深刻理解和把握坚持立德树人的根本任务，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2019年，中共中央、国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出了“坚持五育并举”，强调“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育”，以此“全面发展素质教育”。
五育融合是一项系统工程，实现你中有我，我中有你，聚焦“五全”和“七进”，其中“五全”指全员育人、全面育人、全程育人、全科育人、全息育人”；“七进”指五育要“进文化、进课程、进课堂、进生活、进评价、进治理、进生态”。
廖老师提出了推动五育融合的三条路径：
1.实践参与是五育融合教学的根本途径。
2.以特色课程为抓手，强化五育融合，例如双流中学实验学校将课程与教学作为“五育融合”日常化的基本路径，推出综合实践课程：走进彭镇种植基地。
3.以课题研究为载体，探索五育融合，例如双流中学实验学校持续推进省级重大课题：《基于健全人格培养的德育课程化实践研究》，梳理出“一主体四和谐”健全人格培养的人与环境和谐共生目标体系，实现课程育人、文化育人、管理育人、活动育人、实践育人。
本次教学研讨进行的非常成功，老师们也将继续合作交流，共同打造高质高效课堂！(撰稿：张颖晨 摄影：张颖晨 审稿：胡燕）
