近年来，作为新课改的标志性课程和推进素质教育的重要途径，综合实践活动课在许多学校都得到了不同程度的实践，也取得了一定成效，但整体上不尽人意，发展也不均衡，正如全国教师学会综合实践活动委员会理事长陈树杰教授所言：“爱你没商量、爱你不容易、爱你确实难”。而成都双流中学实验学校开展的综合实践活动课却令人感觉柳暗花明、眼前一亮，其全新的实践理念和独树一帜的推进措施得到了全校师生的广泛认同和积极参与，更是受到了全国教师学会综合实践活动委员会领导专家的热切关注。

　　近日，全国教师学会综合实践活动委员会的七位专家来到成都双流中学实验学校，就该校综合实践活动课的开发与实施情况进行了专题调研，专家组一致认为：该校的综合实践活动课程有“抓手”有“根”；该校的三级课题管理机制富有创意；该校探索出的“四个三”初中常态活动课特色模式值得借鉴，是目前综合实践活动课“常态运行、有效实施、区域推进”做得最好的学校。事后专家组一致讨论决定，2012年全国综合实践活动课现场经验交流会在双流中学实验学校召开，这无疑是对该校以综合实践活动课程为抓手，实施以课程改革为核心的素质教育模式的充分肯定和高度赞赏。

　　是什么原因使综合实践活动课如奇葩一样绽放在双流中学实验学校？让我们一同走进这所学校，详细解读该校独树一帜的综合实践活动课程模式。

　　以综合实践活动课为抓手  全面实施素质教育提高教育质量

　　成都双流中学实验学校是2003年经成都市教育局批准建设的现代化股份制学校，该校从诞生那天起，就把以课改为核心开创实施素质教育新局面确定为自己坚定不移的办学方向。该校以综合实践活动课为抓手全面推进素质教育提高教育质量，通过几年的艰苦磨砺和创新实践使学校办学特色更加鲜明，办学水平得到了社会各界的高度认同和广泛赞誉。

　　双流中学实验学校将综合实践活动课作为构建学校素质教育模式，实现育人目标的重要载体。为了推动综合实践活动课程的有效实施，该校强化综合实践活动课的管理：(一)校长重视，部门分头负责。校长亲自抓学校总方案的制定，调配人、财、物予以保障并对三级课题从方案到实施进行全程检查督促。(二)建立课时津贴制度、优秀成果评奖制度、会议研究制度，对敷衍应付的教师实施奖惩。(三)细化目标保障课时，构建三级课题开发体系，突出发展性评价，确保综合实践活动的开设质量。

　　细化目标保障课时  确保综合实践活动课的有效实施

　　以探究性学习为重点开设综合实践活动课，把社区服务、社会实践、劳动技术与探究性学习相结合，是双流中学实验学校课程改革的一大特色。根据“基础教育课程改革纲要”规定的综合实践活动课程目标，结合初中阶段特点和学校实际，该校将综合实践活动课对学生的培养目标具体化为：“促进学生自主学习以及师生、生生合作学习，发展学生个性；促进学生学科知识的扩展和综合应用，让学生掌握初步的科学研究方法，促进学生在手脑并用，理论与实践结合中加深体验；促进学生认识并努力探究解决一些社会和自然的实际问题，培养创新精神和良好的情感、态度、价值观，增强社会责任感。”同时，该校还对开设的各类活动课提出了更具体的培养目标，如社区服务、职业体验主要促进学生自主学习能力和应用实践能力，增强社会责任感；劳动技术课主要让学生在手脑并用中加深对社会生活的体验；周一至周五的校内活动课主要是培养自主学习、合作学习的能力，促进学科知识的扩展和应用，提高探究创新能力；周六外出大型活动课主要是让学生在深入实际中加深体验，增加解决实际问题的能力；社团活动、小组研究性学习探究的范围更宽，探究的难度更深，其目标是与前两种课题是一致的。

　　为确保综合实践活动的有效实施，该校制定了三条保障措施：1、课时的落实。周一至周五校内活动课安排在课表中，占总课时的10%；周六外出大型活动课及社团、小组研究性学习课占总课时的10%；社区服务、职业体验及劳技由学生根据学校方案和教师的指导，分散利用节假日在家长协助下完成。2、人员的落实。组织专人开发综合实践活动课题，还对全体教师进行开设活动课的培训，规定所有教师都要参与到活动课的研讨和开设中来。3、资金的落实。该校充分利用办学自主权将活动课开设所需经费全额纳入预算，保障了开设活动课的资金来源。

　　构建三级课题开发管理体系  确保综合实践活动课的有序开展

　　综合实践活动课虽然被“基础教育课程改革纲要”规定为必修，但国家层面却没有提供可操作的课程资源，具体的操作系统和资源须要学校自主开发。该校借鉴科研课题的管理方式，研究建立了三级课题开发体系。一级：成立总课题组，校长任组长，总课题组负责制定综合实践活动课开发、实施和管理的总方案，确定指导思想和课程目标，提出课程设计，实施成果总结，建立评价奖惩机制，提供人、财、物保障。二级：根据活动课方案设计的范围，分别建立了理科探究性学习课题组、文科探究性学习课题组、劳技和社会体验课题组，二级课题组由相关学科组长、备课组长和参研骨干教师组长，负责对三级课题的开发和实施进行指导评价。三级：由班主任和学科老师负责开发并指导学生自主实施。

　　在建立了活动课的三级课程开发体系后，该校还努力加强了课题的序列化建设。为了避免教师开发课题造成的随意性和目标分散，要求二级课题组在开发课题时，要统一规划，使开发出的各个课题汇总起来形成序列。

　　突出发展性评价  确保综合实践活动课的开设质量

　　为了推动综合实践活动课的有效实施，确保综合实践活动课的开设质量，该校按照新课程理念建立了完善的综合实践活动课评价体系，突出发展性评价，加强评价的过程化和个性化。首先是制订了六条评价标准：A、体现学生自主、师生、生生之间有效合作；B、内容超越学科课程，体现知识扩展和综合应用；C、手脑并用，结合实际加深体验；D、探索有价值的生产、生活、社会问题，增强社会责任感；E、运用一定的科学方法，过程有探究性；F、形成明确的成果。其次是落实分层评价机制，实行平时抽查与期末集中汇报两种方式。第三是建立学分制评价制度，要求学生在校学习期间，各类课学分及总学分必须达到一定分值才能取得九义学习完成证。该校各类课程总学分400分，其中学科课程满分200分，综合实践活动课学分满分160分(课题探究性学习100分，社区服务、职业体验40分，劳技课20分)；选修课满分40分。第四是搭建展示平台，实行集中展示评价。学校每学年举行的科技节、人文艺术节，是展示教师优质活动课、学生活动课成果的重要舞台。第五是建立了教师专业成长档案和学生成长记录制度，将师生参加活动课的评价结果记入档案，并作为今后师生评比的依据。

　　综合实践活动课的有效开展  带动教育质量的全面攀升

　　“学校强特色，教师强发展，学生强素质”是双流中学实验学校以综合实践活动课程为抓手，推动素质教育的真实写照。通过对综合实践活动课的开发和建设，该校教师的认识观念发生明显改变，课程意识逐渐增强，课程开发能力进一步提高，教学方式发生重大转变，教学角色意识发生重大变化，尤其是教师把探究学习方式带进学科教学中，对学科教学产生了明显的正效应影响，当然也促进了教师的专业成长。通过综合实践活动课程的学习，该校学生自主性增强，研究能力得到了快速提高，在基本掌握了初步的科学探究方法的同时，学习方式也呈现出多元化，学习效果提高了，个性更加鲜明，身上透射出更多的灵性和活泼。几年来，随着综合实践活动课的有效开展，该校学生中考成绩节节攀升，在各类竞赛、表演、展示活动中大放异彩：参加近九年中考连续八年夺得状元桂冠，升入“国重”学生的比例和优生比例连续九年在全县遥遥领先；学生课题《承载希望、放飞梦想——走进四川省科技馆》获得全国科创大赛一等奖，外出综合实践活动课《走进棠湖公园》等五节录像课获得全国综合实践活动成果展评一等奖，学生课题《走进双流黄龙溪》获得四川省一等奖，学生课题《关注水资源、保护母亲河》获得省科创大赛二等奖，同年被英国友好学校带到全球气候会议上展示。该校学生参加近四年全国中学生英语能力竞赛获国家级奖304人；参加CCTV“希望之星”英语大赛有7人进入省总决赛，2人进入中央电视台总决赛；参加近五年全国初中数学联赛获国家级奖155人；参加全国初中物理竞赛获国家级奖88人；参加近四年市科创大赛有3人获英才奖，有154件学生作品获国家专利。学校机器人代表队参加全国青少年机器人大赛、韩国亚太地区机器人选拔赛以及美国世界机器人锦标赛均获冠军；学校田径队参加市、县运动会多年包揽男女团体冠军。E-COMM班学生杨昕薇参加第34届国际学生年会，以出色的表现赢得了在场各界人士的赞誉；文创班学生郑惟桐参加亚洲象棋锦标赛获冠军；文创班学生万亿的小说作品《十三岁花季》、《夏桃子的紫色年华》面向全国发行；文创班学生谢轩参加“舞动嘉年华”比赛获西南赛区第二名；《伙伴》、《赶时间》等数十件学生绘画、剪纸、摄影作品参加省市艺术比赛获奖……