教育的主体是“人”，教育的核心是“培育具有健全人格的人”。2021年5月20日，双流中学实验学校物理组教师齐聚一堂，开展了物理学科课程德育实践研究研讨会；省级重大课题“基于健全人格培养的学校德育课程化实践研究”总负责人王敏蓉主任莅临指导。

本次研讨会共分六个环节，首先，王春艳（小）老师以《大气压强》为例，详细的阐述了如何撰写教学设计。她指出：一份优秀的教学设计需要七个环节：教材学情分析、教学目标、重难点及突破策略、教学模式、健全人格要素的渗透、教学过程和板书设计。并对每个板块的具体做法做了详实的阐述，让与会老师深刻认识到如何将健全人格要素提炼到教学设计中，如何在教学设计中体现教学评一致性。小王老师提供的《大气压强》教学设计得到了物理组全体老师的认可，成为物理组教学设计的模板。

第二环节，物理组健全人格阶段研究人员王春艳（大）老师深入浅出地对物理实验教学中所蕴含的健全人格要素进行了解读：通过物理实验教学，可以培养学生建立正确的世界观；可以引导同学们认识个人与群体的关系，进而促进人际交往能力；还可以培养学生坚韧不拔的意志。教师既是知识的传播者，也是学生灵魂的工程师，教师需要用心挖掘实验教学中蕴含的健全人格要素，最大限度地实现学科育人功能。同时，教师灵活的教育机制和幽默风趣的教学语言是健全人格培养的催化剂。用赏识的眼光期待着学生的点滴进步，用激励的教学语言展望着学生的美好前程，用丰富准确的肢体语言来诠释师生间的无声交流，这样地课堂必将成为孕育适应新时代发展型人才的沃土。

第三环节，承担本学期健全人格典型课例的段绪德老师对《滑轮》进行了说课，重点阐述了本节课计划渗透的健全人格要素及渗透途径：

1.存在与规律：学生通过观察教师演示实验，自主探究，寻找到定滑轮、动滑轮的作用和特点，加深客观世界是有规律的认识。

2.现象与本质：明白定滑轮和动滑轮的特点后，进一步探索定滑轮和动滑轮的实质，认识到现象与本质的联系与区别，引导学生学会透过现象去认识事物的本质。

3.已知与未知：联系生活实际，从已知的杠杆入手，过渡到滑轮，既让学生知道世界是可以认识的，但又有太多的未知需要去探索。既不迷信权威，学会质疑，又不妄自尊大，认为什么都会了，要通过努力去认识世界。

第四环节，健全人格理科组成员刘曦萍老师围绕中学生个性化潜能教育进行专题分享，该理论对于绝大多数老师都是陌生的，刘老师会前查阅了大量资料，会上从中学生个性化潜能教育的含义及特点、意义及价值、实施策略三个方面进行阐述。让所有与会老师懂得了如何结合不同学生的特质，实施个性化潜能教育。

第五环节，由健全人格理科组组长兼物理教研组长罗远洋老师进行总结性发言。罗老师指出：一堂优质的物理课，是在情景引入中渗透健全人格要素，在实验过程中渗透健全人格要素，在规律的得出中渗透健全人格要素……总之，要杜绝形式主义，而是要潜移默化地渗透健全人格要素，真正做到让健全人格教育在物理课堂润物细无声。最后，罗老师还对全组物理老师提出期望：

用科学理论铸造人格

用科学探究锤炼人格

用科学精神升华人格

用环境氛围陶冶人格

用教师素养引领人格

用情感呵护滋润人格

第六环节，总课题组长兼德育处主任王敏蓉主任对本次研讨会进行指导。王主任对本次研讨会给予高度肯定，她指出：

1.王春艳（小）老师所阐述的教学设计深深吸引了她，所呈现的教学设计案例《大气压强》不仅是物理组的模板，对其他教研组也具有很大的参考价值。

2.王春艳（大）老师对健全人格要素如何在物理实验教学中落地生根有自己独到的见解，王春艳（大）老师将高深枯燥的理论用生动形象的语言娓娓道来，让老师们如沐春风、润物细无声。

3.刘曦萍老师对学科德育教育思考得非常深入，充分体现了物理教研团队既在埋头做事，也在抬头看路。

4.段绪德老师阐述的从杠杆到滑轮的演变过程深深地吸引了她，段老师的设计充分关注了学生的认知起点，为学生学习滑轮特点搭建了很好的台阶。

5.罗远洋老师作为教研组长，也是全组老师的领路人，对物理组中青年教师的培养切实有效，今天物理组展示出如此优秀的教研能力，罗远洋老师功不可没，罗老师对物理组整体的教育教学研究可谓是“教练式”指导和培养。

最后，王主任期望物理组能在健全人格领域更上一个台阶，积极探索出一条具有引领示范的道路。