我校独立申报的《基于健全人格培养的德育课程化实践研究》德育课题于2019年10月17日成功立项为四川省重大课题。在这之后，我校积极组织开展课题研究，在2019-2020年度阶段研究报告中并先后荣获成都市教育科研课题2020年度阶段研究成果一等奖、四川省教育科研课题2020年度阶段研究成果二等奖。为进一步推进学校健全人格教育德育课程化实践研究质量，提升学校育人品质，课题组于2021年1月25日在学校第三会议室召开了本学期课题研究工作总结会。高志文校长、田志明副校长、中学部教科室文传福主任、德育处王敏蓉主任、附属幼儿园高玉蓉园长、荣汇幼儿园周洋出席总结会。会议由课题组长袁陈玲老师主持，附属小学、附属幼儿园、融汇幼儿园和中学部课题组教师参加此次总结会。

在总结报告会中，各子课题组通过展示研究工作开展情况和对典型案例进行分析的形式汇报了本学期以来在课题研究中取得的成果。

文、理学科子课题组由程健老师和颜萍老师作总结汇报。学科子课题组以组织各教研组“人人献课”和典型课例建设为抓手，要求各学科教研组认真研读学校健全人格实施课程目标体系，整合本学科特点和课模研究成果，选择适当教学内容进行课例建设，以“多科协同”的形式指导各教研组开展学科课堂健全人格教育研究实践，提升学科教学课堂育人品质。

班级管理方向子课题组由张颖晨老师作总结汇报。班级管理方向子课题组通过主题式引领，以主题班会课为载体，构建以实施健全人格教育为目标的主题班会课课程实施方案设计系列，以主题班会课相关赛课活动为载体，提升班主任德育课程开发与实施素养，形成了具有学校育人特色的班级管理内容序列；以年级组为单位，以同课异构的形式开展主题班会课人人献课活动，并进行从组织到管理再到评比与奖励的一系列制度建设，以推动该活动能够长期、有序地进行，提升了班级管理特别是班会课育人品质。

超班级集体活动子课题组由雷翠丽老师作总结汇报。超班级集体活动子课题组根据《健全人格教育校本课程目标体系》，以健全人格要素作为活动设计研究立足点，以课程设计与案例实施为基础，完成课程标准、活动设计、教育反馈在内的资料收集，进行资源库建设，完善超班级活动序列化构建工作；结合各年级学生年龄特征及发展特色，以引导学生积极情感体验为出发点，研究设计和组织举行了多项大型活动，在遵循活动规范化的基层上创新活动内容和形式，增强了学生活动参与度，极大地激发了学生参与活动的热情，充分发挥了仪式活动的育人功能，积极引导学生在体验中成长。

 附属小学由小学德育主任李东萍老师作总结汇报。附属小学根据学生身心发展阶段性特征，以校会、主题班队会和主题晨会为载体，建立健全人格主题活动系列，在活动开展中融入健全人格教育要素，确立主题内容和健全人格培养目标，针对学生在学习和生活中存在的问题，设计相关课程，创新实施方法和途径，引导学生养成良好的习惯。

附属幼儿园由附幼教科室主任张莹老师作总结汇报。附属幼儿园通过多角度观察幼儿行为、分析评估幼儿人格行为，细化德育目标，优化了健全人格教育德育课程目标体系；通过将德育目标与园本“五力课程”全融合，全方位实现知情意行的统一；通过将优课优教融入德育教育、打造德育环境、指导幼儿精读绘本，多角度开展德育教育，优化健全人格教育实施路径。

荣汇幼儿园由教科室主任胡艳丽老师总结汇报。荣汇幼儿园积极组织全园老师学习《健全人格教育校本课程纲要》，在学习过程中，结合班级幼儿平时的表现，针对具体健全人格要素，做出了案例式的阐述，加深对健全人格要素的理解，在设计幼儿主题活动中融入健全人格要素，根据幼儿心理阶段特征创设了主题活动序列，通过各类活动培养他们的健全人格，让他们在活动体验中感受到自己的成长。

中学部理科子课题组刘曦萍老师做了题为《基于健全人格培养的“情境创设”实践与思考》的专题发言。刘老师在交流发言中阐述了情境创设对引导学生人格发展的意义和重要性；以物理课堂教学为例，与老师们分享了情境创设的原则和措施。刘老师的教研论文《健全人格背景下物理教学中“情境创设”初探》由教研刊物《中学物理教学参考》采用发表，是我校健全人格教育研究阶段性研究成果之一。

最后，高校长作了指导讲话。他在讲话中肯定了集团各学校课题组老师在本学期研究工作中取得的成绩，他指出集团各学校积极组织各科老师学习健全人格目标发展钢要，根据健全人格要素建立起了校本化德育目标体系，将德育目标更加具体、更深入、更细致地和学校、学生和老师实际相结合，让实施策略更具有操作性，使健全人格教育成为了各科教师在教育教学中的自觉活动，研究成果也得到了学术界专家的认可。他要求集团各学校课题组老师要继续学习研讨学校健全人格目标体系，深入理解健全人格要素，要以健全人格要素为出发点，有意识地引导学生在学习和活动中体验，在体验中不断成长和完善人格；课例和活动设计要注意把握教育时机和学生学习生活中的细节，越是在合适的时候，越是学生亲身经历的小事越能引起学生在情感体验上的共鸣；要重视学生在学习和生活存在的问题，要把学生存在的问题看做是他们的成长需求，在帮助他们解决问题中引导他们正确认识和处理自我需要。他强调学校健全人格教育就是学校的德育工作，是在学校层面确立了我校德育工作的目标和内容体系，保证了学校德育的常态化和序列化实施，确保了学校德育工作落在实处。大家在研究中要正确认识我校健全人格教育与国家德育要求和核心素养中关于健全人格部分的关系和区别，要深刻理解我校健全人格教育的育人价值。

在本期的课题研究工作中，健全人格课题各子课组优化题研究方案，构建和完善了课程研究内容和目标体系、课题实施路径和方法体系，增强了课题实施的可操作性和可借鉴性，对学校德育工作的起到了很好的指导作用。通过健全人格德育课程研究和实施增强了全员德育意识和育人能力，让全校教师将德育情怀内化于心，外化于行，提升学校整体德育品质。