2020年11月26日，我校语文组在三会议室召开了四川省重大课题“基于健全人格培养的德育课程化实施研究”语文学科子课题组课例研讨活动，德育处王主任，行政办孙主任参加了此次研讨。

会上，七年级备课组语文老师杨菲分享了她这次的课例研究《秋天的怀念，人生的信念》。杨老师以健全人格中的“意识倾向——认知——人生观——生命与生活”这一要素为中心，从课标、健全人格、教材分析、教学设计四个环节出发做了专题分析。

新课标指出：语文要“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。”因此，杨老师在设计此课时，从前期准备——课前调研、教学设定——以学定教、演练磨课——落实要素三个方面做充足准备。针对科创班学生的情况，杨在课前让学生结合课后习题充分预习，并针对文章提出自己的理解及疑问。通过前期预习及调研发现学生的学习有三个层面的呈现。第一层面：能够读懂——学生能理解母子之间的爱，读出母亲对“我”的深爱及“我”在母亲去世后的悔恨。第二层面：理解不深——但是这只是学生通读课文的整体感受，而不能通过文本具体细节把握。第三层面：难以理解——不能准确理解课后习题三提出的问题：课文中两次“好好儿活”的含义。杨老师根据班级的实际情况，以学生理解为出发点，以健全人格纲要为指导，以学定教，确定了以下教学目标。一、深入地理解作者的复杂情感：对母亲的怀念，对自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。（健全人格目标）二、继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。三、引导学生思考和讨论：本文唤起了你对生命的哪些感悟？（健全人格目标）杨老师以“好好活儿”为重难点，落实健全人格要素，引导学生从史铁生的遭遇和感怀中，反思自己的生活，增进对母爱的体察与回馈，更加珍惜健康的生命，积极认真地“好好儿活”。这，就是经典阅读的现实意义，也是健全人格的要义所在。杨老师的充分准备和对健全人格要素的解读获得了在座老师的肯定。

杨老师分享完后，孙主任对杨老师的课做出指示，他认为杨老师能准确把握健全人格精神，鼓励年轻老师要激励奋进。语文教研组组长宋扬老师肯定了杨老师的教学设计，提出语文学科应该和健全人格完美融合。七年级语文组备课组组长干敏老师对教学设计的细节上提出指导意见。张艳老师作为健全人格课题组的元老级成员鼓励杨老师牢抓“好好儿活”这一要点，从细节入手分析，进一步将语文学科课和健全人格课相结合。何梦婕老师提出思考：是什么力量支撑着史铁生让他能够“好好儿活”。

正如课标里所说的，语文要“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。”成都双流中学实验学校要以语文课，将学生培养为一个大写的、站立的人。（语文组 杨菲）