记录是一种责任，口述是一种传承！

2018年5月14日，双流中学实验学校小组研究性学习课题《探究身边人的口述历史》在国际部多功能厅进行。由历史组晋云萍、何玲、张玉萍老师和八年级部分学生组成的课题研究团队为在座的评委老师奉上一次饱含温度的课题汇报。

汇报首先叙述了课题探究的价值，当前科技高速发展，城市化步伐加快，人类进入文化快消时代，许多传统文化正在消失，及时准确的记录当下正在发生的人和事已迫在眉睫。

课题研究的进程分为课题导入、课题研究意义、选题指导、简单的研究方法指导4个环节。其中在课题意义上我们将其定义为送给长辈的礼物，一份公益活动。根据兴趣和实际情况，确定了家族史、艺术家、老师三个研究方向。

在课题准备阶段，第一步，观看了生动有趣的相关综艺节目——《客从何处来》，了解各明星大咖如何寻根溯源，也进一步感受了了解家族历史的意义。第二步，更专业一点，向崔永元的口述历史工作室学习。第三步，向业界大咖学习，老师为我们精选一些口述历史小文章集体阅读，还带来了一摞和口述历史相关的书籍，他们不是小说，更似小说，讲述了一段段家族往事，或者知青生活的点点滴滴。

在课题实施阶段，暑假期间我们展开了家族口述史的实践。按照理论，应该是3-4人的小组进行采访活动，但由于我们的学生来源于天南海北，长辈的坐标更是分布于四海八荒。所以我们通过和家长合作、或者好朋友协作、或者单兵作战的方式尽心调查采访。暑假结束时我共收到7份作品，其中《苦尽甘来》《岁月轻语》《我的剿匪爷爷》是其中的佼佼者。

接下来我们选择了农民艺术家、非遗传承人——陈世云作为我们的探访对象。通过老师们的介绍以及陈爷爷资料的了解，我们把采访的内容聚焦子在陈爷爷的剪纸艺术上，拟出了采访提纲，然后在出行时，兵分两路，一组同学采访陈爷爷本人，另一组采访陈爷爷的家人，

回来之后，由陈俊羽、徐沁田、刘继阳三人分别独自撰写陈世云的口述历史，再由老师逐个修改，我们相互借鉴，然后再让全组参与，人人修改，最后整理汇总，但是却发现了大问题：参观农耕博物馆占据了大部分时间，短短的拜访时间，所以我们掌握的资料远远不够，怎么办呢？再采访一次？可是陈爷爷表示近期无时间接待我们。于是我们请教老师，可是他们掌握的也不是很多，老师提了一个好建议：我们将网上关于陈世云新闻、博客、贴吧、资料全部一网打尽，再从与他有交集的人那里旁敲侧击。通过整理，西蜀耕夫的文艺人生呈现出来了。

在校庆来临之际，我们将口述对象集中在我们学校的老教师，第一位就选取了我的老师、他们的师爷级别的学校的老教师——孙久木老师。

到目前为止，我们取得的成果：三份口述历史作品，一部数字故事，一份非遗传承人的口述历史正在做最后修改。并且家族口述史《岁月轻语》被四川师范大学陈辉教授选中，即将发表在《中学历史参考》上。同时让我们为爷爷奶奶辈作为历史的小人物在各自的职位上为国家的需要而默默奉献，为家庭的幸福而不辞辛劳，以及活到老学到老的精神而感动。

最后霍思妍的奶奶受邀登上舞台，分享她的人生经历和对课题研究的看法，使汇报现场氛围达到顶点！

时代在变，但是那份坚守不应该变，珍惜当下，当几十年后，不会为曾经的碌碌无为而悔恨！（历史组  范勇波）