2016年12月15日上午，由成都双流中学实验学校独立承担的成都市双流区教育科研课题《初中生健全人格教育的实践研究》现场结题鉴定会在学校第三会议室隆重举行。四川师范大学教育与心理学院戴艳教授，四川省教科所科研管理室高级教师、四川省教育学会副秘书长刘怀明老师和成都市双流区研培中心理论室易恩主任担任课题结题鉴定专家。会议由成都双流中学实验学校常务副校长张润林主持，学校课题组主研人员代表36人参会。

首先，成都双流中学实验学校德育处副主任王敏蓉女士代表课题组作研究报告。王主任从课题研究的意义和国内外相关研究现状出发，阐释我们对课题核心概念的理解，汇报本课题的研究内容、措施及研究成果和效果。随后，张玉萍、徐然、叶平等三位老师分别从学科教育、班级管理和校级大型特色活动等方面分别介绍各子课题研究与实践的具体操作流程与技术路线，多样化呈现出课题研究与实施所带来的积极成效，充分有力的印证了本课题研究意义和推广价值。

报告中呈现，本课题研究立足于教育改革的时代需要，学生发展的现实需要和素质教育的校本需要，通过课程目标、结构、内容、实施等学校课程的设计，最终构建以“健全人格教育”为核心的德育课程内容体系以及相应的德育课程评价体系，推进德育的课程化、序列化、活动化，加强德育的针对性和实效性，形成特色鲜明的校本德育教育模式。通过课题的研究和实践，研究者充分认识到初中生健全人格教育的实践研究，是提升教师师德水平和育人能力的有效策略，是校本构建德育课程的平台和载体，是在学校范围内形成合力，实施全员德育的有力抓手，是我校德育建设和心理健康教育联结的切入点；学校顶层设计课程内容、课题研究推进课程建设、多样化评价引领课程实施，我们找到了校本德育课程体系构建从内容到目标、从实施到评价的可操作的策略、流程。

在鉴定专家评议中，四川省教科所科研管理高级教师、四川省教育学会副秘书长刘怀明老师说：“本课题研究亮点颇多：1. 力度大，真正落实到全员参与，全面实施； 2.方法准，做到了理论认识与实践改革研究同步推进，构建校本特色的初中生人格结构；3.过程实，积累大量资料，有力印证了前期研究猜想与后期研究成效；4.成果丰，研制出具有原创性的健全人格教育校本课程纲要，形成了具有学校特色的人格教育内容体系、实施策略和操作流程，初步探索出多样化的评价策略；5.价值大，本课题研究很好的解决了学校德育课程化、系统性等问题，具有广泛的推广应用价值。”

易恩主任评价说：“本课题选题立意高远，学校高度重视，课题价值得到广大教师高度认同，课题研究与课程建设高度整合；本课题是基于当下初中生人格教育缺失与初中阶段健全人格形成的重要时期的矛盾，基于学校办学理念及育人目标的落实，基于学校贯彻落实“立德树人”教育方针和本校学生实际开展研究，因而具有很强的现实意义；课题研究从学科教育、班级管理和校级大型特色活动等方面，找准了有效实施的三大路径；该课题研究的认识成果、操作成果和物化成果丰硕，并具有很大的推广价值；有力促进了学生、教师和学校等三个维度的积极变化。”

鉴定组长戴艳教授郑重宣读结题鉴定意见，意见认为本课题研究在基于核心价值观和核心素养的新一轮课程改革背景下，针对当下初中阶段人格教育缺失与初中阶段健全人格形成的重要时期的矛盾，开展健全人格教育实践研究，选题具有现实意义和实践价值；对初中生人格教育课程“全要素”开发、“多路径”实践，研究设计科学，研究思路清晰，研究措施具体、有效；研制的“健全人格教育校本课程纲要”，具有原创性和时代感；形成了校本化的健全人格教育内容体系，形成了多种路径实践健全人格教育策略与操作程序，初步制定并运用了系列评价工具，具有很强的操作性和科学性，对于中小学人格教育和特色德育的实践，有很大的借鉴价值；通过观察、调查，人格教育对师生的影响是积极的、明显，促进了校本德育课程体系的完善，研究取得了明显的实践效果。

课题鉴定专家组合议认为，课题已经完成了预定任务，并取得了优秀的研究成果，一致同意结题。

同时，专家们还就本课题今后的研究与实践提出了宝贵建议：进一步加强对课题相关理论的关注、学习和运用，理清认识健全人格教育与思想品德教育和心理健康教育之间的关系；进一步加强对研究过程的持续性诊断，分析本校学生人格现状，突出研究重点和研究针对性；对三大途径如学科教育、班级管理、校级大型特色活动中的人格教育功能、目标、内容、实施策略、案例、评价等应进行细化、深化研究；关注典型案例、课例、活动设计的搜集、分析和运用，及对学生应用效果的观察与测评；加强人格教育特色化路径的研究。

最后，健全人格教育课题组组长、成都双流中学实验学校校长高志文先生代表学校真诚感谢专家对本课题研究的充分肯定和高度赞扬，特别感谢专家对后期研究工作提出的宝贵意见。高校长表示，定将认真梳理、总结专家们的意见和建议，发扬前期研究优秀品质，进一步吸收相关理论成果和国家相关文件精神，理清健全人格教育与思想品德教育以及心理健康教育之间的关系；进一步完善策略，并结合我校学生实际，继续深入研究、梳理、确立校本化健全人格教育内容；继续坚持全员、全面、全力推进课题扎实深入研究。

高校长说：“课题结题绝不代表着结束，而是标示着新的开始。我们力求通过研究与实践改变传统德育目标“口号化”、“政治化”，内容“教条化”、“碎片化”的现状，构建具有校本特色的以健全人格教育为核心的德育课程体系。”

                                                                                                      （付兵 报道）