在过程中规范，在规范中务实，在务实中创新

——2015年度述职报告

双流中学实验学校教务处    罗晓章

尊敬的各位领导、各位老师：

在过去的2015年度，因有您们的关心、帮助和支持，让我顺利完成教育教学、教研课改工作，在此，表示衷心的感谢！为进一步务实创新工作，现将年度工作总结于后，恳请您们评议并提出宝贵意见，我定当且行且思，爱岗敬业，不负您们春风深情！

一、捧着一颗心来，爱与责任同行

本年度，担任2015届14班、2018届13班班主任。通过“晓章信箱”、“班级家长接待日”、“班科联系会”、“班级文化建设”、“班级核心理念解读”等方式，走进学生心灵、争取家长理解、凝聚同事智慧。通过“感动你我——建设温馨班级家园”、“学会感恩——献给母亲的歌”、“节约一瓶水，温暖一个人——扶助城市弱势群体”等主题活动，引导学生端庄阳光、诚实善良、勤学上进、宽容博爱。富有爱心和创造性的“以培养健全人格为核心”的班主任工作，让所带班级班风纯正、学风浓郁。2015届14班升入国重人数34人，完成计划指标的247%。

二、立足课堂教学，创新物理教育

本年度，担任2015届14班、15班物理教学工作，以“物理•科学•技术•社会”为研究主线，致力于物理课堂教学改革的尝试。设计“情境——问题——探究——拓展——应用”的“五步”教学流程，编写“物理•科学•技术•社会”校本教材，学生参与“太阳能小屋”、“汽车结构与模型试验室”建设，参观“四川科技馆”，“地质博物馆”等科技基地，开展“自制水火箭”、“纸桥承重结构设计”等课外活动，实施“融冰效果试验研究”、“拱形承重试验研究”等小课题研究，研究《双流县垃圾处理现状与展望》综合课题，逐步形成了自己的教学风格，创新了物理教育。

三、在过程中规范，跟进年级规范管理工作

本年度下期，我和邓光伟主任合作，主管2018届年级工作。在跟进年级的管理过程中，逐步规范年级师生行为、文化建设、特长生培养。

（一）规范年级班主任工作——“顾大局、能吃苦、有爱心、会欣赏”

1.顾大局

（1）能正确理解学校育人目标、办学特色；能积极投身学校课程建设与实施；能正确看待学校发展过程中遇到的问题；能理解学校解决问题的方式且能正面宣传学校；

（2）能融入年级管理，能积极参加和完成年级交办的各项工作；

2.能吃苦

（1）能坚持早晚到班上与学生见面并进行交流、晚上查寝并与学生交流；

（2）能坚持无重要事件必须在办公室坐班并利用课间时间到班查看；

3.有爱心

（1）对学生的成长有强烈的责任感；对班级教育教学质量有强烈的责任感；

（2）尊重学生的人格，面对一个个鲜活的生命，我们没有任何理由选择沉默和冷漠！

4.会欣赏

（1）会欣赏班级任课教师，团结班级任课教师，形成教学合力；能为任课教师担当（承担责任、树立威信、协调课时）；

（2）会欣赏学生，给人以希望；

（3）会欣赏家长，与家长合作，形成家校教育合力；

（二）规范年级文化建设工作——追求我们的精神家园

学校教育，在应对学生、家庭、社会、国家等多元主体对教育的不同价值诉求时，教师不能左右摇摆，要保持自己对教育应有的价值判断和追求。2015年，年级建设的重心是：爱心成就教育；兴趣激发学习；教师于细微处育人；学生在活动中成长。

（三）规范年级学科特长生培养工作——为孩子聪慧人生奠基

学科特长生是一个特殊的群体，他们对学科知识有强烈的渴求，有独特的思维方式、敏锐的观察力、丰富的想象力，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析问题和解决问题，同时，他们的成长也是有规律可寻的。为此，我们年级坚持严谨、科学、务实的态度，创新措施、优化策略，开发和实施“学科特长生培养”课程。

1.语文学科特长培训班

以语文特长发展为主。掌握阅读与写作的基本特点，提高阅读和写作的能力与水平。着眼提高学生阅读和写作素养，培养语言理解、应用、表达能力。语文学科特长培训班的英语、数学课程以巩固周一至周五课堂教学内容为主，执行中考B卷标准，重在结构化知识、提升解决问题的能力。

2.数学学科特长培训班

以数学特长发展为主。以数学问题探究为载体培养学生探究问题的能力，在探究过程中，提炼其数学思想，拓展延伸学生知识视野，激发学生对数学研究的兴趣，让学生获得一定的数学学习方法，提升学生的数学素养，发展学生的能力。

数学学科特长培训班的英语、语文课程以巩固周一至周五课堂教学内容为主，执行中考B卷标准，重在结构化知识、提升解决问题的能力。

3.英语学科特长培训班

以英语特长发展为主，培养学生具有优秀的语言技能（听说读写），扎实的语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题），浓厚的文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力），具有个性的高效的学习策略（认知，调控，交际，资源策略）和健全的情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，民族情

4.课程实施

（1）班级设置

数学特长培训班，2个，每班30人左右

英语特长培训班，2个，每班30人左右

语文特长培训班，2个，每班30人左右

（2）课程设置

以一个学期为培训单元，各类班级课时计划如下：

数学特长培训班，数学72课时，语文9课时，英语9课时；

英语特长培训班，英语72课时，语文9课时，数学9课时

语文特长培训班，语文72课时，英语9课时，数学9课时

（3）课时安排

班级 节次	语文特长班		数学特长班		英语特长班
	1	2	1	2	1	2
1	语文	语文	数学	数学	英语	英语
2	语文	语文	数学	数学	英语	英语
3	英语	数学	英语	语文	数学	语文
4	语文	语文	数学	数学	英语	英语
5	语文	语文	数学	数学	英语	英语

四、在规范中务实，落实教研组（备课组）常规教研工作

    2015年下期，主抓学校常规教研工作，主要完成以下任务：

    （一）落实常规教研“六定”

高质量、高水平的常规教研，是学校教育教学质量的保障，也是名校办学的标志性内涵之一。为进一步规范教研组（备课组）常规教研活动的开展，本期主要采用“六定”：定时间、定地点、定主题、定中心发言人、定过程检查、定教研组（备课组）评价。

（二）在常规教研活动中解决教育教学面临的实际问题

常规教研活动的另一个重要任务就是解决教育教学面临的新问题。本期，我们重点抓了三个问题：

一是科创班数学课的“分层教学实施”问题。

二是学科教学与信息技术的整合问题。

三是中考升学指标分解模型构建。

（三）研制《教研组（备课组）校本研修评价方案》

在主管校长领导下，教务处与教科室、行政办合作完成《双流中学实验学校教研组（备课组）校本研修评价方案》。

1.评价对象

教研组类（12个）：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、生物、地理、体育、艺术、信息技术教研组；

    备课组类（11个）：七八九年级语文（含文创）、数学（含特色学科）、英语（含特色学科）、八九年级物理（含科创）备课组；

2.评价过程

（1）教研组（备课组）自评，填写教研组（备课组）校本研修评价量表并提供足够、准确的执行情况的第一手资料及有关数据。

（2）教务处、教科室、行政办、外事办、德育处依据上述数据和资料，对照评价量表中各项指标进行审评，给出审评分数。

（3）各教研组长、备课组长到教务处核实审评分数。自评、审评分数在校园网公示。

（4）教务处将各教研组（备课组）自评、审评分数，提交学校行政会进行综评。

（5）先进教研组（备课组）评选活动，每一自然年度评选一次（如，2015.1.1——12.31）。

3.评价激励

根据评价分数，排名居前三分之一的教研组、备课组，学校颁发“先进教研组”、“先进备课组”证书并分别给予教研组、备课组特别奖励；排名居中三分之一的教研组、备课组，学校给予表扬，分别给予教研组、备课组适当奖励；排名末位的教研组、备课组类，由学校行政领导交换意见。

五、在务实中创新，推进综合实践活动课程的开发与实施

本年度，综合实践活动重点抓了五个方面的工作：

（一）承办四川省综合实践活动现场会

由四川省教科所主办、双流县教育局承办、双流中学实验学校协办的四川省综合实践活动现场会于5月14日、15日在双流中学实验学校隆重召开，来自全省各地市州的教研员、学校校长及教师代表三百余人齐聚双流中学实验学校学术厅。

会上，四川省教育厅副厅长何浩强调，综合实践活动课程作为国家规定的中小学必修课程，有着独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。成都双流中学实验学校整体推进综合实践活动的重要成果，他们所进行的课题化开发、探究性实施，在全省乃至全国都有着重要的示范性和推广价值。高校长全面系统的阐释了我校十年来努力构建以课程改革为核心的素质教育模式，深入探索综合实践活动课程建设之路的先进理念与做法，并分享了我校十年来在这方面所取得的丰硕成果。让与会代表无不为课改之路的任重道远而感叹，为我校的魄力与实力而赞叹，为我校所取得的优异成绩而惊叹。

    （二）组织全省代表参加全国综合实践活动学术年会

2015年10月20-24日，在高志文校长的带领下，我校十四名一线教师赴泉州参加了全国教师教育学会综合实践活动学科委员会第九届学术年会暨“综合实践活动课程促进学生全面发展”理论与实践研讨会。会上，高校长作为副理事长主持主会场观摩课展示与交流活动，雷智老师的展示课和叶平老师的说课展示均获一等奖。双流中学实验学校及“双流县高志文名校长工作室”均荣获“全国综合实践活动课程开发与实施先进集体”荣誉称号；付兵老师被评为“全国综合实践活动课程开发与先进个人”；此外，我校综合实践活动课程开发与实施研究报告与龙姿君、付兵、王亚莉、刘巧等四位老师的论文荣获一等奖；陈国华、李静、叶平、何梦婕等四位老师的录像课荣获一等奖。作为四川省的综合实践活动示范校，我校还邀请和组织了泸州、乐山、自贡、资阳、德阳等地市州教研员、教师108人参会，为区域推进综合实践活动奠定了良好的基础。

（三）研制和完善校综合实践活动结构

    本年度，重新撰写了《初中综合实践活动课程开发与实施》研究报告，从课程目标、课程内容、实施策略、课程评价四大板块，研制和完善了我校综合实践活动课程结构。

（四）务实推进小组研究性学习

1.研制小组研究性学习评价方案

（1）日常管理与评价机构

组长：李春燕；组员：王伟  谢娟、杨明、袁杰、熊梓羽、詹先斌、范勇波、向敏、蒲明海、龙姿君；

（2）课题组长主要职责

课题组长负责提交立项申请书、总课题研究方案、指导教师团队组建、学生研究小组成员招募、日常研究工作的推进、中期评审和结题工作的组织与实施。

（3）课题组研究活动的时间

研究活动的固定时间：周日下午4：00—5：30；如果研究任务多，可利用周日下午2：00——6：00；研究活动的灵活时间：根据课题研究的需要，指导教师可灵活利用周一至周五学生课余时间。

2.务实推进小组研究性学习

本年度，新申报小组研究性学习课题3项，结题8项，在研课题11项。

（1）完善过程管理。所有课题研究过程记载详实且有专人考核。

（2）定期研讨课题。本期，分别在第4、16、19周召开课题研讨会，通过经验分享、问题问诊、疑难解决等形式，推进各个课题的扎实研究。

（3）拓宽课题来源。本期，各个教研组均有专人负责组内小组研究性学习课题的开发，提高了课题的针对性和实践性。

（五）聚焦“核心素养”，推动综合实践活动向纵深发展

对学生核心素养的规定是世界教育改革的浪潮中反复摸索与实践的产物，较难给与一个确切的定义。无论是经合组织（OECD）还是欧盟，都在两个层面谈论核心素养：一是一般意义层面，二是学科意义层面。

1.一般意义的核心素养

基于“学生终身发展和适应社会发展需求”的生本视域，辛涛、姜宇等人关于核心素养的认识比较有代表性。他们认为，核心素养就其内涵而言，应当以学生在现在及未来社会中应该具备的关键能力、知识技能及态度情感等为重点；就学科属性而言，核心素养并不指向某一学科知识，并不针对具体领域的具体问题，而是强调学生能够积极主动并且具备一定的方法获得知识和技能；就功能指

向而言，核心素养的功能超出了职业和学校的范畴，不仅限于满足基本生活和工作需要，而更有助于使学生发展成为更为健全的个体。

核心素养的含义比“知识”、“技能”、“能力”的意义更加宽泛，这一超越知识、技能和能力的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念。

2.学科核心素养的内涵

若从“核心素养”的本义延伸看，学科核心素养应是最具学科本质、体现学科价值的关键素养，是学生在学科学习或学习学科某一个领域所应达成的关键能力、知识技能、学科思维和情感态度价值观。

学科核心素养与学科课程的目标和内容直接相关，对于理解学科本质，设计学科教学，以及开展学科评价等有着重要的意义和价值。

（三）核心素养与学科核心素养的关联

核心素养作为国家对于教育的顶层设计，强调跨学科的共同素养。在国际核心素养遴选标准中，学科指向的核心素养是重要的考虑因素。进而，核心素养体系的层级化，又必然要求各学科在落实核心素养的同时，彰显本学科独特的育人价值，确立学科自身的核心素养。

基于此，首先是核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为学生的终身发展服务，“学科教学”升华为“学科教育”。其次是核心素养的达成，也依赖学科独特育人功能的发挥、学科核心素养本质魅力的发掘。再次是核心素养不等于学科核心素养的简单叠加，既有共同核心素养的培养又有独特学科核心素养的价值追求。

六、2016年的主要工作

社会在进步，学校要发展。2016年度，我们将在“四化”办学理念的指引下，仅仅围绕“促进学生个性发展”和“培育学生核心素养”两大主题，通过“信息技术与学科教学的整合”和“综合实践活动促进学生核心素养培育”研究，规范、务实、创新地推进学校教育教学和课程改革工作！

                                                   2016年1月22日