成都双流中学实验学校    高志文

傅勇林副市长在全市“千名校长大练兵”会上所作的“现代化——成都教育的必由之路”的报告中谈到，成都教育未来实现现代化内涵发展有五个基本理念：（一）解决知识注入与孩子的生活脱节的问题；（二）善于从历史文化教育中进行本土的文化教育，增强孩子对蜀文化的感受；（三）探索文化发展、精神创新和技术进步三者之间的整合关系；（四）在教学活动过程中开发学生智慧；（五）贯彻“学会学习”这样一个方法论原则。我们认为这主要就是要在更新教育教学观念基础上，改革教育教学的手段、内容和方法，从而实施素质教育。

实施素质教育已号召多年，也取得了很多成绩和经验，但毋庸讳言至今未取得根本的突破。目前与素质教育要求相悖的现象仍广泛存在：负担过重，学习被动，发展片面，个性压抑，理论脱离实际，缺乏综合应用和实践创新能力。至于阻碍素质教育推进的因素，各方面的意见概括起来主要有：社会历史、传统体制、就业压力、课程设置及实施（包括考试评价），从教人员素质、经费与硬件等。涉及面如此广泛，以至大家都认为实施素质是复杂的系统工程。面对如此复杂的系统工程，作为一所学校是畏难退缩、被动等待，还是知难而上，主动探索创新呢？我校的回答是后者！我校是将四川省最早评定的国家级示范校之一 ——四川省双流县中学的初中部分离出来，于2003年建设的一所现代化股份制学校。我校从诞生那天起，就在继承双流中学优良传统的同时，凭借自己的优势把开创学校实施素质教育的新局面确定为自己坚定不移的使命！我校近几年的思考和实践，在学校层面为实施素质教育探索了一种特色模式。

    紧紧抓住课程改革这个核心，带动全校工作围绕实施素质教育运转，是我校经过深入思考确定的思路。其理由是：（1）新课程由国家主持开发，从指导思想到纲要、课程标准、教材以及与之相适应的管理培训、研究体系已经形成了一套完整的可操作的方案；（2）新课程体系以实施素质教育为基本取向，它不但在继承的基础上创新，吸取了我国和世界先进的教育内容、手段和方法，还倡导在校本课程开发中加强乡土文化教育。特别强调生活和实验教学，以加深学生的亲身体验；特别强调能力和方法教育，促进学生把知识转化为智慧，让学生学会学习，自主学习；强调情感态度价值观教育，让学生学会做人；强调个性教育，让学生个性得到发展。这些与傅勇林副市长倡导的成都教育现代化内涵发展要求是完全一致的。

我校根据学校工作特点重点选择课程结构、教学过程和评价体系三个方面进行改革，提出的以课程改革为核心推动素质教育实施的模式如下图：

一、改革课程结构

当前进入课程改革实验的学校基本局限于按照新课程标准，使用新教材上课，课程结构仍然单一。我校认为：国家统一课程在保证学生知识上有比较全面的基础，提供一个普适的“双基”标准是非常重要的，所以应当开齐开好。但国家统一课程（包括新课程）在实施中，仍然存在“双基”过高、千人一面、偏重书本知识等弊端，这对于促进学生知识能力方法和情感态度价值观的协调发展以及发展个性特长，对于培养学生自主学习和探究的能力以及实践应用和创新的能力都显得很不足。所以，我校在开齐开好国家课程的同时，努力开发建设校本课程。

（1）开发建设综合实践活动课。“基础教育课程改革纲要”提出的综合实践活动课有四种：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践。目前，一般学校是以开设微机课代替了所有的综合实践活动课，而且课时少，形式雷同于传统课堂教学。这样根本不可能达到“纲要”要求综合实践活动课应达到的目标：“增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会（包括当地社会和环境）的密切联系，培养学生的社会责任感。”针对这种现状，经过深入思考，我校提出了以研究性学习为中心，把劳动与技术教育、社区服务与社会实践和研究性学习结合起来开设综合实践活动课的思路。并在实际开设过程中突出以下特点：a、课程内容强调从生活、生产以及各行业的实际中去发现课题，提出任务让学生去完成。完成这些任务一方面必须要对学科知识进行综合和扩展，另一方面必须要求学生深入现场搜集信息加深体验，甚至亲自动手操作才能完成。b、教学过程以学生自主学习为主，体现师生和学生之间的充分合作。从方案的制订，到资料的搜集，从活动的过程到解决问题形成完成任务的报告均以学生自主，主要通过学生个体努力和学生之间的合作去完成。教师也是合作者，是活动的平等参与者，在其中起组织、引导、点拨的作用。c、综合实践活动课必须有足够的课时保证。我校规定，除了学校统一安排的综合实践活动课，每个学科还必须拿出1/10以上的学科课时开设综合实践活动课，鼓励几个学科联合开展，保证活动课课时数占学期全校总课时20%以上。实践证明，双流中学实验学校这种模式的综合实践活动课，既强调知识的综合和扩展以及实践应用，又不脱离学科教学；既放手让学生自主学习，又不放弃老师的作用；既充分发挥个体的作用，又强调学生之间和师生之间的合作；既培养了探究创新能力，又起到了建构主义理论所强调加深实际体验，改变情感、态度和价值观，调动学习主动性的作用，从而反过来促进了学科学习。

（2）开发建设选修课。多元智能理论要求我们更多地关注各个学生不同的智能结构，从而关注学生的个性。而国家统一课程在这方面恰恰远远不足。开设选修课是适应学生个性特长发展最有效的途径之一。目前的情况是少数重点学校在数理学科、艺术体育方面为少数学生提供了特长培训机会，多数学校包括重点校的多数学生都是千人一面地接受统一的课程。我校强调为所有学生提供个性发展的机会。其个性发展方向也不只是少数学科竞赛辅导和艺体特长培训，而是参照“多元智能”理论开发尽可能丰富的选修课。学校发挥自己师资和硬件环境的优势，制订措施鼓励引导教师开发选修课，并将一个多彩的选修课菜单摆在学生面前，让每个学生有可能选择1至2门选修课的机会。内容涉及学科提高扩展、艺术体育专项、科创、机器人、文艺欣赏与创作，辩论、节目主持……，形式有竞赛辅导、科学研究（包括创造发明）、兴趣小组活动……。我校并不刻意追求培植一、二个强势项目和几个尖子人才出去展示给学校挣名声，而是强调每一个学生都有选择机会，都为未来成为社会某个方面的人才打下良好的基础。

（3）实施德育的课程化。为了增强德育的实效性，我校提出了德育的课程化、序列化和活动化。序列化是指按照学生年龄段的思想状况和心理特征，确定各年级的德育序列细化目标和内容；活动化是指德育的形式主要结合学生的学习和日常生活开展各种活动，尽可能减少理论化的说教；课程化其一是指把德育寓于各学科教学之中，学校规定学科课程、综合实践活动课、选修课都必须将德育纳入教学目标；其二是指把所有德育活动（包括升旗仪式、参观访问、节日庆典等）当成一门课程来建设，有明确的目标、充实的内容、合理的组织形式和活动过程，配套的评价体系。这样才能保证德育活动不放任自流和漫无目的。

（4）开发建设隐性课程。隐性课程是指学校的人的价值观、言行交往及活动方式，学校组织管理运行机制以及环境等能对人产生潜移默化影响的学校文化的因素。双流中学实验学校的文化建设从内容上重点突出了核心理念、组织体系、制度体系和运行机制、标识、仪式、人际关系、环境布置；学校从历史的传承和新的发展设想出发，提出了“人本化、规范化、创新化、现代化”的办学理念。“人本化”是指学校的建设和发展要尊重人应有的权利、人格和个性以及人的发展规律；要相信和依靠人的智慧和能力、主观能动性和创造精神；要为了人更好地生存和发展。“规范化”是指对师生的言行、各工作岗位职责以各项工作的过程都有严格规范的要求；学校发展有长远的规划和短期的计划；学校决策有明确的程序，总之使学校有更多的理性和科学性，更少的主观臆测和随意性；更多的法制，更少的人治。“创新化”是指学校从整体的发展到内部各部门各岗位、各班级的工作都要根据学校的理念、发展目标和推进素质教育的要求进行创新，要让创新意识深入全体师生和管理者；反对因循守旧，安于现状；学校要形成鼓励创新的机制，推动人们不断去发现新的领域，把工作学习提高到新的层次。“现代化”是学校追求的发展状态和方向。是指要按照世界发展的总趋势和我国现代化建设的需要来把握学校的发展方向，育人目标和各项工作。学校组织体系、制度体系建设力图充分体现学校的办学理念，体现学校以课程改革为核心，推进素质教育的发展方向；着力构建一个科学规范、灵活高效、发扬民主、尊重个性的管理运行机制。标识、仪式、环境布置在师生中广泛征集方案，然后再集中论证，使学校文化建设成为师生共同参与的活动，既能体现学校的理念和育人的方向，又能使师生在这些标识、仪式和环境布置中找到自己的影子，从而自然地融入其中。隐性课程的建设使学校弥漫着浓厚的教育氛围，每个身处其中的人都时刻受到良好的影响。

二、改革教学过程

教学过程的核心是课堂教学，所以改革教学过程的核心是改革课堂教学。从建构主义和多元智能理论的角度看，现在的课堂明显存在学生被动接受，师生交流不畅，缺乏合作，过于注重书本知识等问题；学生身临其境、亲自参与的体验以及包含情感、态度、价值观在内的综合体验严重不足；并过分强调统一的课堂目标，缺乏学生个性张扬的空间。我校倡导的课堂教学原则是：①情境性：应用图表、资料、卡片、实验设备、实物以及现代教育技术或师生活动等手段创设生动的情境，必要时让学生深入现场，直接操作以加深体验，激发学生的兴趣，启发思维，使其始终处于主动学习的状态。②平等互动，新课程强调的学生主动学习，不是指学生在教师的指挥下活动，而是看学生是否主动参与到教学活动中来，是否按建构主义理论所说的主动地进行体验和建构。因此，我校要求教师树立民主平等的教学观，真正在课堂上走到学生中去，在与学生平等对话的同时发挥组织、引导、点拨调控作用。设法把学生调动起来主动参与，对教学内容不仅体现师生共识，而且体现差异，甚至对立和交锋，不仅学生受教师的影响而发生改变，教师和教学过程也受学生和实际教学情况影响而改变，课堂教学目标和程序可以预设，但必须根据课堂活动的实际调整；③交流合作。课堂应促进师生、生生之间充分的合作和畅通的信息交流。④三维目标：按照建构主义理论，学生学习不仅受原有知识结构影响，还受其情感、态度、价值观的影响，所以课堂教学目标应是多元的，可分为知识与技能，过程和方法，情感态度价值观三个维度，课堂教学不仅要强调“双基”，还应注重方法（尤其是学法）的学习以及情感、态度、价值观的培养。⑤个性化，这是多元智能理论的要求。课堂应对学生分层分类指导，对不同智能结构的学生提出不同的要求，安排不同的内容，采取不同的教法。我校承研了“十一五”规划课题“新课程理念下学科课堂教学模式构建研究”和“有效促进教师专业发展的策略研究”，加快教师队伍的观念转变，促进青年教师快速成长和课堂教学的改革。

三、改革课程评价

课程评价改革是推动课程改革最有力的杠杆。我校按新课程评价理念，突出发展性评价思想，加强评价的过程性、综合性和个性化，使评价起到：促进教师改革课堂教学，积极主动开设综合实践活动课和选修课；促进教师和学生主动发展；促进学生掌握学习方法，发展学习能力和个性特长，发展综合实践应用能力，增强研究意识和创新精神的作用。

已进行的评价改革包括：①建立目标体系，对开设综合实践活动课、选修课、各部门、各班级涉及学校文化建设的板报、活动等都提出了明确的数量和效果的要求；②建立标准体系，例如各学科各种课型的现代课堂教学评课标准，综合实践活动课的质量标准，选修课的质量标准；根据新课程精神对各科考试从形式到内容都制订了新标准；对教研组、班级文化建设项目提出了具体的要求等等。③建立展示平台，我校建立综合实践活动课、选修课的典型课展示、观摩制度，每年举行艺术节、科技节，学科竞赛、演讲比赛、辩论赛、课堂教学比赛以及各种学校文化项目的评比活动，让课程改革和学校文化建设的成果得到及时充分的展示。④建立学生成长记录档案，把学生参加各种活动（包括综合实践活动课）和选修课的情况以及在各种活动中的表现记录将作为该生参与各种评比和毕业的依据。⑤建立教师专业发展档案，把教师学习、开设活动课、选修课和改革课堂教学等情况纳入档案管理，并作为教师工作业绩评比的重要依据。

四、成效与展望

我校以课程改革为核心，探索实施素质教育之路迄今已有明显的效果。课程结构的改革和课堂教学的改革从内容、手段和方法上改革了传统教育：第一是增加了学生身临其境、亲身体验、亲自动手的教育，初步解决了知识与学生生活脱节的问题，让学生深切体会到知识与社会、生产、生活的关系，从而更明白学习的意义，增强了学习兴趣、培养了主动学习精神；第二是在活动课中加入了地方政治、经济、社会、文化、历史方面的内容，加强了学生对本土（对双流、成都、四川）的认识，从而培养了爱家乡、爱国家的感情；第三在进行知识教育的同时增加了能力、方法和情感、态度价值观的教育内容，让学生学习的知识更快地转变为能力和方法，更快地增长智慧，增进道德。特别是综合实践活动课的基本要求就是让学生主动学习，课堂教学改革关键是激发学生主动学习的精神和培养学生自主学习的方法，总之让学生成为“学会学习”的人；第四，在课程改革中广泛应用了现代教育技术手段，在课程设置包括学校文化环境建设中也广泛接触了技术进步的内容（选修课还专门开设了机器人项目），新技术成为学校文化的部分，成为课程的重要内容，也成为课程实施的重要手段，大大地激发了学生的求知欲，培养了师生的创新精神，使学校文化发展、精神创新和新技术有效整合密不可分；第五，课程改革为学生个性发展提供了更大空间，让学生特长得到充分发挥；总之，我校课程改革近几年的实验较好地体现了傅勇林副市长所倡导的教育现代化内涵发展的要求。

今天走进我校，你会感到教师群体对学校发展有强烈的认同感和明确的方向感。你会看到这里既有严密科学的组织管理和严格规范的行为要求，又有个人充分自由发挥的空间；既有令行禁止的行政行为，又有自由表达的畅通言路；既有勤奋紧张的工作身影，又有轻松活跃的娱乐场景。就学生群体而言，在课堂上，你能看到学生更多的自主活动，看到学生与教师平等互动地交流；你除了能看到他们在教室里认真学习，还每天都能看到他们在图书室、网络教室、科技制作室、实验室、运动场、艺术室、英语角、辩论会、演播室等处自主活动的；他们还走出校园，走进建设中的城市和农村，走进社区、商场广泛地涉猎交通，城市规划管理、环境保护、工商业活动、新农村建设、文化活动、旅游等领域；有班级集体参加的活动，也有分类参加的特长培训或兴趣活动。

我校以课程改革为核心，探索学校实施素质教育之路的实践，目前已产生的效果不但体现在考试和参与各种竞赛、表演、展示活动中取得的优异成绩，更体现在全体学生表现出的主动学习状态，灵活多样的学习方法，自在灵性的风貌、不拘泥于课本的综合广泛的知识结构和勇于实践、探索创新的精神！我校不仅中考一直在全县遥遥领先，而且大批的学生在各级各类竞赛、表演、展示活动中获得了优异成绩，科技创新大赛和特长培训成绩在省市县，捷报频传。例如：机器人项目作为我校开发的一门选修课，该课程培养的我校代表队先后荣获国家、亚太地区和世界冠军。

课程改革是一项全新事业，我校的工作也只是开头，成就也只是初步的，同时学校也感到还有许多困难有待去克服。展望未来，学校将逐渐形成稳定的综合实践活动课和选修课体系，形成成熟的德育与各学科教育有机结合的机制和德育活动课体系以及学校文化体系；现代课堂教学形成稳定的模式；以发展性评价为主要特征，适应学校新课程体系的评价体系也将成熟。届时，一个学校层面可操作的以课程改革为核心的推进素质教育成熟模式会展现在世人面前。