——立格实验学校 2028 届八年级跨学科研学实践圆满举行

  金秋十月，蓉城风清气朗，遍地秋意盎然，正是走出教室、拥抱广阔天地的研学好时节。为深入响应国家 “做中学” 科学教育领航行动号召，践行 “知行合一” 的教育理念，扎实落地 “五育并举” 育人方针，把“做中学、用中学、创中学”的实践要求融入教育全过程，打通课本理论与现实生活之间的壁垒，实现知识迁移、素养提升与价值塑造同步发展，2026 年 10 月 24 日，成都市双流区立格实验学校 2028 届八年级学子分赴黄龙溪古镇、武侯祠、成都自然博物馆三条研学线路，开启一场以课题为核心驱动，集观察体验、实地调研、合作探究于一体的高质量跨学科综合实践研学。  
                                 

  本次研学是学校课程体系中重要的实践课程模块。按照课程与教学处本成军主任在行前培训会上的部署要求，结合研学课程目标组织实施牢固树立课程意识，坚持任务驱动，让每一处考察点位都成为学习真实发生的现场；坚守安全这一贯穿全程的生命底线，重视过程素材留存，以 “做” 激活思维、以 “研” 深化理解、以 “悟” 提升素养，着力培育学生问题探究意识、科学研究方法与创新思维能力。

为规避浅层观光式研学，正式出行之前，课题组老师、各班指导老师与学生组长提前奔赴各个研学点位实地踩点踏勘，逐层熟悉场地环境，结合八年级各学科课标要求，反复研讨、打磨探究课题，精细规划研学行进路线、学生任务清单、物资保障以及全方位安全应急预案。各班有序开展选题指导课与行前答辩课，各研学小组确定研究方向，完成组员分工，精心准备采样工具、访谈提纲、记录手册、拍摄设备，明确探究目标、行为规范与安全注意事项。同学们带着预设的问题出发，怀揣明确的任务前行，真正做到行前深度筹备、行中沉浸式探究、行后系统性沉淀，让脚下的每一步行走，都承载沉甸甸的学习使命。

  遇黄龙见水，望溪通古蜀——在古镇烟火里解锁跨学科密码

  在课程与教学处韩科副主任的带队引领下，一支研学队伍走进千年水乡黄龙溪古镇。青石板古街蜿蜒曲折，潺潺溪流穿镇而过，古桥、古树、古院落错落交织，烟火氤氲的古镇，化身语文、地理、生物、历史、道法多学科交融的实景课堂。

  各探究小组按照既定课题有序铺开实践任务。水质质量小组手持采样工具，沿着溪流选取多处点位采集水样，仔细观测水体颜色、透明度，记录周边环境，完成现场数据采集；水环境与生态保护小组走访沿岸商户与本地居民，实地调研古镇污水治理、生态修复举措，观察记录溪流沿岸植被与生物多样性，真切读懂 “水?街?人” 共生共存的古镇生态格局。古风与民俗小组穿行街巷之间，细细品读匾额楹联，观察古建筑形制与码头风貌，用文字、照片留存古镇历史印记；非遗技艺小组走进传统手工作坊，近距离观摩传统技艺流程，访谈手艺人，探寻非遗技艺的传承困境与时代活力；美食与物产小组寻访街边小店，与经营者面对面访谈，挖掘特色小吃背后的地域物产与民俗文化。

  没有标准答案，只有真实的观察与思考。细雨微润的古镇之中，同学们大胆沟通访谈，认真填写任务记录表，分工协作、互帮互助，把课本上的理论知识，转化为实地调查、访谈取证、分析归纳的实操能力，在烟火人间读懂家乡的历史与发展，真正做到在做中学，在体验中成长。

  寻迹武侯祠，品读三国韵——于红墙古柏间感悟千年文脉

  教科室付兵主任带领另一支研学队伍奔赴武侯祠。红墙黛瓦，古柏森森，碑刻林立，厚重的三国历史在这里触手可及，一堂浸润式的文史德育课堂就此展开。

   研学导师提前铺垫历史背景，宣讲研学纪律，分发讲解耳机，做好充分行前准备。踏入武侯祠，同学们循着历史脉络依次参观汉昭烈庙、武侯祠正殿、三义庙、碑廊。驻足碑刻之前，大家静心品读《出师表》字里行间的赤诚忠义；凝视殿内塑像，梳理蜀汉风云往事；漫步碑廊，细读古碑铭文，辨析史料与文学演绎的差异。大家或凝神聆听讲解，或低头伏案记录，或围坐小组研讨，捕捉建筑细节，梳理研学疑问。随行指导老师适时点拨引导，结合小组课题抛出思考问题，鼓励同学们把眼前实景和课本知识相互印证。

     一砖一瓦诉说岁月，一字一句传递风骨。同学们跳出书本文字的局限，沉浸式感受三国文化的深厚底蕴，体悟诸葛亮鞠躬尽瘁的精神品格，在潜移默化中涵养家国情怀，厚植文化自信。

  穿越亿年，探问自然——走进博物馆，化身小小科学研究者

  第三组学子踏入成都自然博物馆，开启一场跨越亿万时光的科学探索之旅。作为西南地区体量宏大的自然科普阵地，馆内珍藏近七万件珍贵标本，从巨型恐龙骨架到缤纷矿物矿石，从生命最初的萌芽到完整复刻的多元生态系统，一幅波澜壮阔的地球演化长卷，在同学们面前徐徐展开。

  步入龙行川渝厅，长达 24 米的合川马门溪龙化石骨架赫然矗立，强大的视觉冲击力扑面而来。同学们仰头仰望这具巨型化石，认真测算恐龙体长、颈椎占比，围绕蜥脚类恐龙的取食方式、生存策略展开热烈讨论，探究生物身体构造与侏罗纪生存环境之间的适配逻辑。地质环境厅内，同学们围聚在四川盆地微缩地貌沙盘四周，仔细辨认龙门山断裂带的地理位置，结合课堂上学到的内外力地质作用知识，推演成都平原历经千万年形成的完整过程。矿产资源厅展柜前，同学们俯身驻足，对照研学任务单，仔细比对各类矿物标本，辨别矿物独有的色泽、硬度、解理特征，把课本上抽象的地理知识点，和真实的实物标本一一对应。生命探源厅顺着时间线索梳理生命起源与演化历程；缤纷生命厅完整复原森林、草原、湿地、高原等七大生态系统，生物探究小组穿梭在各个展厅之间，对比古生物化石与现代生物标本，寻找物种更迭、生态演替的种种线索。

                                               
   整场研学活动，教师主动退居引导者、启发者的位置，把探究的主动权充分交到学生手中。讲解员娓娓科普之时，同学们认真聆听、详实记录；自由探究时段，各小组围拢在展柜周边，核对采集的数据、拍摄佐证素材，为不同观点思辨交流。地理、生物、数学、物理多学科知识在这里交融碰撞，展厅不再只是仅供观赏的陈列橱窗，而是真实鲜活的科学探究现场。同学们如同真正的科研工作者一般，完整经历观察现象、提出疑问、搜集证据、交流思辨的探究流程，真切感受科学探索独有的乐趣与魅力。

  研以致远，行而不辍，让探究在课后继续生长

  全员外出实地研学，仅仅是整套研学课程链条的中段。按照既定课程安排，各班返校之后将随即进入中段整理阶段，系统梳理研学任务单、现场采集的影像资料，查阅补充资料，补证实地探究过程中未能解决的问题，并在班级内部开展成果汇报课。前期的选题指导与行前答辩，与实地探究、中段整理、成果汇报环环相扣，共同构建起“问题 — 证据 — 解释 — 表达”的完整学习闭环。同学们将把行走途中的所见、所闻、所思、所感进行梳理沉淀，完成从直观感性体验，走向深度理性思考的进阶，真正实现研学成果的物化与输出。

   从方寸书本走向广袤大地，从封闭教室走向广阔社会，本次跨学科研学实践，是立格实验学校传承 “读万卷书，行万里路” 育人理念的生动实践，更是学校落实新时代实践育人、深化 “做中学” 领航行动的鲜活载体。未来，学校课程与教学处将持续统筹整合学校、家庭、社会多方协同育人资源，持续打磨迭代研学课程体系，深耕 “做中学、用中学、创中学” 教育模式，让璀璨的科学之思、厚重的文化之美、真挚的乡土情怀，在每一位立格学子心底生根发芽。助力少年们在行走与探究的过程中拔节向上，实现知识习得、能力锻炼、品格塑造的全方位成长。

                                                                                                    （撰稿： 刘巧 曾思敏 黄俊翰 施敏 刘聪    审稿：本成军 李举梅 ）