各位老师：大家好！

根据学校安排，教科室主要负责教育科研、教师发展和科创工作，具体负责课题研究的管理、教育教学科研成果的登记存档和评奖、学科竞赛和教师赛课、师徒结对和教师结伴制的实施、名师工作室、教师继续教育、教师培训、教师交流活动、科创工作、学科特长班教学实施方案研究、数学教学教研及管理等工作。在学校领导和全体教职工的大力支持下，教科室牵头申报，我校被中国科协、教育部评为“全国十佳科技教育创新学校”，被四川省教育厅评为首批“四川省校本研修示范校”，被成都市教育局评为首批“成都市教师发展基地校”、被评为“成都市教育科研先进单位”。通过教科室全体员工的努力，我校教科室被评为成都市先进教科室。我作为教科室的负责人，主要从以下几个方面予以报告，请全体教职工评议。

一、科研引领，研用并重，以研促教，成效显著

我校教育科研工作坚持以学生发展为本的教育理念，以落实立德树人根本任务为核心，以促进师生发展和提高教育教学质量为目标，坚持理论联系实际，坚持“研用并重，以研促改”的原则，将科研、教研、培训三位一体，围绕课程改革组织开展课题研究，针对优化学校课程结构、优化各类课程的教学过程、优化教学评价等方面开展校本研修，形成了“科研引领，研用并重，以研促改，促进师生自主发展，促进学校高质量发展”的教科研特色。我校承担了教育部重点课题1项，省级课题4项，市级课题5项，区级和校级课题20余项。

（一）坚持综合实践活动课程开发与实施研究，提高教师的课程开发与实施能力，培育学生核心素养

为了提高教师的课程开发与实施能力，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的社会责任感，提升学生核心素养，我校独立申报的课题“基于核心素养培养的初中综合实践活动课程开发与实施研究”，立项为全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题（课题批准号DHA160363），我校荣获“全国综合实践活动课程示范学校”称号，研究成果《初中综合实践活动课程序列开发与常态实施》被教育部推选为“基础教育课程改革典型案例”，先后荣获四川省优秀教学成果一等奖和国家级优秀教学成果二等奖，课程改革成果《从学科到广域：实践育人课程体系建构的中学样本》荣获四川省人民政府优秀教学成果一等奖、教育部基础教育国家级优秀教学成果二等奖，受到四川省人民政府和教育部表彰。

（二）优化育人方式，构建基于健全人格培养的德育课程体系

为了在德育中落实“人本”理念，加强德育的针对性和实效性，学校推进德育的课程化、序列化、活动化，构建基于健全人格培养的德育课程体系。我校自主开发“基于健全人格培养的德育课程化实践研究”课题，先后立项为双流区教育科研课题、成都市教育科研重点课题和四川省教育科研重大课题持续研究。该课题以落实“立德树人”根本任务为核心，优化育人方式，构建基于健全人格培养的校本德育课程体系，进一步落实德育工作的针对性和实效性，推进德育课程化、序列化实施，促进学校育人水平的进一步提高和学生健全人格的形成。课题组的阶段成果《基于健全人格培养的德育课程化实践研究》在省、市教育科研课题阶段成果评选中荣获市一等奖、省二等奖。我校承办了省级专题研讨活动，研究成果在全省交流推广，受到专家和同行的高度评价。在四川省第五届“立德树人”优秀创新案例评选中，课题组的案例《初中学校“健全人格”德育课程的创新实践》荣获省一等奖。

（三）变革课堂教学范式，大力推进教学评一致性实践研究

为了推进基于核心素养发展的教学改革，提高教育教学质量，我校自主开发了课题“自主合作探究式课堂教学模式构建研究”，先后立项为双流区教育科研课题和成都市教育科研规划课题持续研究。通过实践研究，探索了自主合作探究式课堂教学应遵循的基本原则；构建了自主合作探究式课堂教学“激 — 问 — 探 — 练 — 拓”五环节教学总模式，并结合学科特点和不同课型，构建了初中语文、数学等13个学科的50余个系列教学模式；通过开发配套的“导学案”，助推课堂教学模式的常态运行；通过研究制定“自主合作探究式课堂教学评价量表”和开展多种形式课堂观察等策略，评价自主合作探究式课堂教学的效果。本年度的重点是进行深化研究和推广应用，研究促进了教师教学观念的转变和教学行为的更新，转变了学生的学习方式，提升了学生的核心素养，促进了学生发展、教师发展和学校高质量发展。研究成果运用于我校和教育集团成员校的教学实践，成效显著，极大地提高了教育教学质量。在全国和省、市、区较大范围推广了课题研究成果，推进了课堂教学改革，发挥了示范、引领和辐射作用。

2023年12月11日，我校自主研发的“核心素养视域下课堂教学范式变革的循证研究”课题开题报告会在学校学术厅举行，2024年1月3日，在学校学术厅开展了“核心素养视域下课堂教学范式变革的循证研究”主题研修活动，省、市、区专家莅临指导。

我校承担了省级教育科研课题“区域开展基于课程标准的教学评一致性的实践研究”之子课题“初中数学教学评一致性教学设计的实践研究”，经专家组对课题成果进行查新、审阅，形成了课题结题鉴定意见，结题鉴定为良好。

教科室加强了对课题工作的管理，加强了对课题资料的收集，学校教科室牵头，对我校承担的各级各类在研课题进行年度考核、奖励。

二、以赛促研，以赛代培，助推校本研修，促进教师专业发展

学校积极开展基于核心素养的课堂教学改革，抓住课堂主渠道推进素质教育。组织形式多样的比赛活动，以赛促研，以赛代培，助推校本研修。学校教科室牵头，组织开展了“省市区课堂教学大比武优课评选活动”、“双流区学科教学大比武、明日之星赛课、教坛新秀赛课”、“基于课程标准的教学评一致性大单元教学设计”，开展了“新课标解读及原创题命制大赛”“同课异构”“说课比赛”“微课比赛”等活动。2023年，我校教师参加各级赛课活动再创佳绩，20余位教师获省、市、区一等奖。

学校教科室牵头，组织开展了校内“人人献课”活动暨双流区第十一届学科教学大比武校级初赛，推荐12名初中教师参加双流区第十一届学科教学大比武复赛。从“人人献课”的方案到课堂教学的展示，都充分调动了教师参与课程改革的积极性，展示了自主合作探究教学模式研究成果和健全人格教育研究成果，推进了课堂教学变革。

三、研训示范，搭建平台，辐射引领

我校作为四川省教育厅授予的“四川省校本研修示范校”和成都市教育局授予的“成都市教师发展基地校”，教科室牵头，积极搭建学习交流平台，充分发挥四川省校本研修示范校和成都市教师发展基地校的辐射引领作用，促进教师专业发展。在成都市教育局组织的考核评审中，我校被评为优秀。

（一）精心组织学术研讨活动，承办全国和省市区培训研修活动

教科室牵头，我校本年度承办全国和省市区课题成果推广会和学科教研活动16余次，30余人次在全国和省市区研培活动作专题讲座和上示范课。无论是省市级骨干教师的“跟岗研修”还是骨干教师的“课例研讨”，无论是学校教师上的示范课，还是作的专题讲座，均受到参会老师的高度评价。

   （二）专家引领，教研、科研、培训三位一体，促进教师发展

专家引领，教研、科研、培训三位一体。采用自我培训、校本培训、外出培训等方式，线上培训与线下培训结合，为教师搭建学习交流的平台，组织教师参加各级各类培训研修活动，学校教师积极探索研究信息技术与教育教学深度融合，学校举行了多次希沃系统操作培训和智慧课堂教学研究。

加强对外交流，积极争取专业引领，学校与省、市、区教科院保持密切联系，组织教师参加培训，组织教师参加省、市、区教研活动，同时也积极邀请专家到我校指导。通过与专家交流互动，专业引领，促进教师专业发展。

教科室牵头教师继续教育培训工作，通过“成都市中小学教师继续教育网”等平台开展教师远程培训，完成教师规范性培训76学时/人•年的继续教育任务。

（三）建立名师工作室，发挥名师的示范引领作用

按照《成都立格实验学校关于加强名师工作室建设的实施意见》相关要求，建立名师工作室，发挥名师的示范引领作用。我校现有省级名师工作室1个，区级名师工作室1个，校级名师工作室14个（其中高中名师工作室7个，初中名师工作室7个），名师工作室间周开展研修活动，为青年教师搭建学习交流平台，促进青年教师快速成长。

（四）送教下乡、对口支教，发挥示范辐射作用

为促进教育集团内教师专业发展，作为立格实验校教育集团的龙头学校，2023年完成了与彭镇初中等学校的教师结对交流工作，开展同课异构的教学教研活动，及时对活动进行总结，立足课堂，解读课标教材，把握标高、把握学情，改进教法，力求高效，以优质师资带领成员校教师快速成长，努力提高教育教学质量。

四、实施师徒结对制和教师结伴制，促进青年教师快速成长

教科室根据学校《关于实施“导师”制结对培养指导青年教师的试行意见》和《关于实施教师结伴制试行意见》，加强对结对、结伴教师的督促，定期对结对工作手册进行检查并登记，对不符合要求的，及时通知本人并限期加以整改。师徒结对制和教师结伴制的实施，促进了青年教师快速成长。

五、开展学科特长班教学研究，指导教学教研工作

我校以现代教育心理学的研究成果“建构主义理论”和“多元智能理论”为指导，开设学科特长班，在开齐开好国家课程的同时，根据学生的基础和兴趣爱好，突出特色学科课程，并以这些特色学科引领其他学科发展，从而保证特长班学生在全面发展的同时，个性特长得到充分发展。在校长和副校长的指导下，我组织了数理班、文创班、科创班课程开发研究小组开展研究开发，教学实施方案基本成熟，并在实践中不断完善。我多次组织了学科特长班专题研讨会，经常与特长班教师进行交流，了解教学情况，发现问题，及时解决。深入数学教研组和备课组教研活动，指导数学教学教研工作，成效显著。初中数学组团队在成都市初中数学新课标解读比赛中获市级一等奖，数学组团队的单元作业设计获市一等奖，肖月季老师参加成都市教科院举办的新课标初中数学好课堂展评荣获一等奖。

六、组织开发校本课程，组织编写“导学案”，推进国家课程校本化实施

为了促进教师专业发展，提高教和学的有效性，形成教和学有机结合，学校组织各学科组编写“导学案”，对国家课程进行二次开发，将国家课程校本化实施。“导学案”既有利于学生知识能力形成的练习，又有利于指导学生预习，还有利于在课堂教学中，学生的“学”与教师的“教”和谐互动，即体现学生的自主学习，合作学习和探究学习的课程理念。本年度，根据学校“导学案”管理意见，经学校审查通过，《语文导学案》《数学学历案》《英语导学案》《物理导学案》等印刷成书。这是学科教研组主研的市级课题“自主合作探究教学模式研究”取得的成果，该成果突出引导学生自学、探究、讨论、反思等活动内容，学科特色鲜明，构建了教与学有机结合的教学互动模式，提高了教和学的有效性。根据学校学科特长班的教学实际，组织骨干教师编写了学科特长班的特色课程，使用效果好。

七、科技教育成效显著

 每年3月至6月教科室牵头举办科技节。整个科技节活动充分实践了学校以课程改革为核心的素质教育，为同学们自主学习、探究学习、合作学习所取得的综合实践活动成果搭建展示平台，进一步培养了同学们的创新精神和实践能力。我校被中国科协、教育部评为“全国十佳科技教育创新学校”， 被成都市科协、成都市教育局评为“成都市科技教育示范学校”。2023年，我校科技创新教育成效显著，在各级科创比赛中均获得一等奖。

各位老师，我报告中提及的每一项工作及取得的成绩，都离不开学校领导和全体教职工的大力支持，也离不开教科室全体员工的辛苦劳动。总结过去一年的工作，我虽然尽职尽责，取得了一定的成绩，但还有需要进一步努力的方面。在新的一年里，我将继续和老师们团结协作，共创新的辉煌。

谢谢大家！

2024年1月20日