打卡古镇景点 探索文化渊源
| [日期：2023-10-18] | 作者：sweetbear 次浏览 | [字体：大 中 小] |
——历史组开展跨学科外出课题研究
开题环节是课题研究“三段六环”中较为薄弱的环节，也是历史组教师们在推进综合实践研究中的难点、痛点。针对这一现象，历史组积极开展集体教研和实践研究。
10月初，历史组利用教研会之机在我校备课室学习综合实践课程“三段六环”模式，围绕“综合实践课程开题课如何高效开展”这一主题，进行了积极且深入地探讨，最终确定青年教师晋云萍进行课例实践研究。
经过认真思考，晋云萍老师以“打卡古镇景点 探索文化渊源”作为选题指导课课题，在“自主、合作、探究”理念指引下，指导学生进行科学进行课题研究。晋老师设定探究的任务群，从组长汇报踩点情况到对组长关注点进行分类，再到聚焦二级子课题，确定小组研究方向、小组课题名称，最后到规划实地考察的事宜，为学生构建了课题探究的科学流程，同时，又充分体现小组合作探究，学生相互质询、答辩，课堂探究氛围浓烈，学生探究兴趣浓厚；在学生探究课题出现偏差，探究方向偏离时，教师又能及时给予帮助和纠正，课题探究活动始终在高质有效中进行，培养了学生科学创新素养和能力，取得了较为理想的探究效果。
开题环节是课题研究“三段六环”中较为薄弱的环节，也是历史组教师们在推进综合实践研究中的难点、痛点。针对这一现象，历史组积极开展集体教研和实践研究。
10月初，历史组利用教研会之机在我校备课室学习综合实践课程“三段六环”模式，围绕“综合实践课程开题课如何高效开展”这一主题，进行了积极且深入地探讨，最终确定青年教师晋云萍进行课例实践研究。
经过认真思考，晋云萍老师以“打卡古镇景点 探索文化渊源”作为选题指导课课题，在“自主、合作、探究”理念指引下，指导学生进行科学进行课题研究。晋老师设定探究的任务群，从组长汇报踩点情况到对组长关注点进行分类，再到聚焦二级子课题，确定小组研究方向、小组课题名称，最后到规划实地考察的事宜，为学生构建了课题探究的科学流程，同时，又充分体现小组合作探究，学生相互质询、答辩，课堂探究氛围浓烈，学生探究兴趣浓厚；在学生探究课题出现偏差，探究方向偏离时，教师又能及时给予帮助和纠正，课题探究活动始终在高质有效中进行，培养了学生科学创新素养和能力，取得了较为理想的探究效果。
本课为历史组进行综合实践课程开题探究提供了典型示范。(图文：历史组 撰稿人:范勇波 审稿人:何玲)
