2022年12月21日，本学期工作室第六次研讨会如期开展。在王敏蓉主任的引领下，工作室成员围绕本学期开展的工作进行了回顾，并由此升华对德育文化内涵的理解。

首先，王主任对本学期工作做指导，就课题框架下的常规工作与工作室工作之间的融合度以及关联性做了具体详尽的指导。王主任提出：课题工作要落到实处、不可流于形式，尤其学生德育工作更是用心和走心的工作，因此课题组老师、工作室的成员必须沉下心不断回顾、总结、反思自己的工作得失，在思考中不断改进工作方式和工作思路，同时提炼出新的工作理念，从理论到教学，由教学升华理论，努力让自己成为一个专家型教师。

接着，就德育课题框架下各个子课题方向重新再回顾了工作室的核心主题“学校德育文化建设”的内涵和要义。

学校文化，是学校在办学过程中所拥有的理想、信念和追求，以及逐步形成的传统、优势和特色，是整个学校在成长历史中形成的具有独特凝聚力的学校理念以及这种理念的外显形式。学校文化是学校全体成员在吸收各种教育思想的基础上逐渐积淀和创造的，是学校在长期办学中形成的共同价值观念、场域特征和行为方式，学校文化形成后会对全体成员产生持续的影响。

学校德育文化，是学校文化的组成部分，是由学校理念决定的学校德育理念以及德育理念的外显形式，包括德育的制度体系、组织体系、课程体系，跟人格品质相关的师生行为习惯、风气、人际交流状态等体现德育要求的标识、仪式和环境布置等。

学校德育文化建设，是在学校已有德育文化积淀基础上探索如何创新和深化，它在很大程度上影响着师生的观念转化和思想道德形成。德育文化建设是学校综合办学水平的体现，是学校办学特色的反映，也是学校培养适应时代要求的高素质人才的潜在要求。就我校而言，秉承“以人为本”的理念，通过基于健全人格培养的德育文化要素尤其是德育课程的构建，有目的、有计划、有系统地对师生实施影响，特别是对受教育者进行引导，通过受教育者积极的认知、体验与践行，成为适应力强的、自身可持续发展并利于社会发展的人。

最后，由班级管理组徐然老师就班级管理方向的学校德育文化建设提出自己的观点。徐老师首先提出治班理念：我们要到哪里？成为谁？他认为一个班主任带领一个新的班级就如同一场旅行，我们要走到哪里去？这是每个班主任要在内心回答自己的问题，三年的陪伴我们会带给孩子什么？让他们成为什么样的人？其次，徐老师认为德育文化氛围的营造是非常重要的，班主任老师要充分利用班级的条件，比如墙面、讲台等为学生营造德育氛围，让学生在班级中感受到被共情、支持和鼓励，同时也提醒他们规则与要求。 

 通过本次回顾这学期的工作，工作室成员对于德育文化建设的理解更落实，为推动下一阶段工作的进一步深入开展奠定了坚实的基础。

“高高山顶立，深深海底行”，作为工作室成员我们一方面要认真学习理论知识，同时也要深入学生，为他们带来更有实效的德育，切实推进学校德育文化建设的发展。

                                            德育文化建设工作室成员：袁陈玲

                                                    2022年12月