2022年6月10日（星期五）第八、九节课，杨雪梅名师工作室开展常规教研活动。本次活动的主题是观摩中语会赛课一等奖获奖教学课例视频。观后，由何梦婕老师进行《美读感诗意，对比见真情》的主题分享。

何梦婕老师解读了这堂课的四个亮点。第一是：文本解读见深度。徐老师对文本的挖掘有深度。这主要体现在第四个教学环节“赏读悟情”上，对于两篇散文中两位不同国度的作者为什么选择了不同的物象来表达母爱主题；尤其对两位作者选择不同物象的背后原因的探讨，这个设计有高度，也有价值。引导学生通过诗人的不同文化背景和个人经历来探究其作品背后的深层含义，从而深入理解其情感的不同表现。

第二个亮点是：散文美读显素养。如何学习散文，朗读是最直接最有效的手段和方法。第三个环节“探寻美意”中，安排了“以读寻情”“以声传情”两个内容。这两个内容设计得很好，一是紧紧抓住了散文教学中朗读这一重要方法，教会学生怎样去通过朗读来把握作者情感，从而理解文意，从课堂中我们可以看出，老师是用足了功夫的，这也恰恰体现出老师对散文教学的准确理解和恰当处理；二是抓住语言，通过品味和分析语言来玩味散文中语言的魅力，这抓住了散文教学的根本，也恰恰是这一环节体现了散文教学有别于别的文体教学的特征。语文核心素养中的“语言建构和运用”在这里得以充分的张扬。

第三是：对比阅读有方法。引导学生归纳比较阅读的对比点，打开学生阅读的新思路：

1、初次比较：两首散文诗，你更喜欢哪一首呢？能说说它打动你的理由么？请同学们从画面、语言、情感等方面进行评价，抓住字词，加以赏析。

2、语言比较：请学生比较“左右攲斜”和《金色花》中的“摇摆”，所读的感觉一样不一样？红莲是被风雨吹打得左右攲斜，是被动的，无奈的，忍痛的，语气沉重无奈；而变成金色花的孩子是笑嘻嘻地摇摆，主动的，心情愉悦的，充满爱意的，语气轻快活泼。抓住“正”字，比较《金色花》中“正覆盖在你所读的地方”与“正覆盖在红莲上面”的诵读语气语调，引导学生分析比较两者的不同，前者是故意的、调皮的，也是爱妈妈，关怀妈妈；后者是惊喜于红莲被荷叶护住，对荷叶母亲的感激。母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？对比《金色花》的“我不告诉你，妈妈”，这里的情感表达是直接的，毫不掩饰的。这里对比含蓄与直接两种抒情方式。

3、深入比较：

他们的语言风格相似么？为什么选择了两种不一样的花，这背后的原因是什么？

最后是；学生活动贯始终。整个课堂体现了新课程改革中活动式课堂的教学理念，就是以学生的课堂活动为主轴，让学生动手、动脑、动嘴，做到“三动”。教师心中始终有学生，让学生读书、学会朗读，学会品味，学会比较、学会鉴赏，这样的课堂教学才是我们希望的课堂，我们追求的课堂。

在主题分享后，工作室成员在杨雪梅老师的组织下，分分各抒己见，表达自己对散文教学的心得和感悟，分享平时积累的优秀经验。它山之石可以攻玉，学习名师，学习课例，让工作室成员不断成长，提升教学的专业能力。

                                                                                                      (文字:何梦婕  图片:张露)