第十三届全国基础教育学习论坛学习资料

2014年11月5日至11月7日，我校思品组王敏蓉老师和熊梓羽老师参加了在武汉举行的第十三届全国基础教育学习论坛。在三天的学习交流中，来自全国教育界的优秀的专家和外国学者，围绕教育改革、管理智慧、国家政策、家庭教育等方面做了十几场精彩的报告。学习归来后，王敏蓉老师和熊梓羽老师结合我校新课程改革的实际，与教研组老师进行深入探讨和学习。其中如下这些专家的发言整理出来供大家学习交流。

清华大学心理系教授彭凯平：《积极教育的意义》

     2013年10月2日，我受英国首相的邀请，去唐宁街10号参加英国教育改革的国际学术咨询会，他请了6位世界上心理专家参加，我是唯一一个非白人心理教授，讨论出来一个很重要的话题，在21世纪人类教育专业应该关注学生的品德和幸福，这个问题已经是世界的一个共识，澳大利亚前首相、韩国总统、英国首相，他们已经提出来明年6月份在美国纽约举办世界上第一次幸福教育联盟，希望在人类推动教育的改革，特别是以品德和幸福教育为主，当时我讲的话题叫做幸福。

今天讲一个问题，生命意义如何在小学、中学、大学的教育实践中采用科学的心理实践方法来实践来得到？生命的意义是什么？生命的意义是人类思想家关注很大的问题，也是人类教育工作者特别关注的一个问题。   

    为什么生命有意义？那么生命意义如何去进行教育，心理学比较讲证据、研究、科学的方法，发现如何去证明任何事物是有意义的，一定要看一看觉得生活没有意义的人，他丧失的意义是什么？现在发现人际关系是生命意义特别重要的地方，所以教育孩子的生命意义，一定要从关系建设开始，如果小孩连建立友好的积极意义关系都不知道，你谈任何价值观和“三观教育”都是空的、虚的，所以关系一定是意义的一部分，这就是为什么失恋的女孩有时候想去自杀，这就是关系对于对我们的生命意义特别重要。

接触绝对是人类的天性，爱绝对是人类产生巨大的心理作用。所以讲生命意义，不讲爱，不讲关系，不讲接触，这就是空的道理，这就是科学的证据。所以接触是有意义，接触是有作用的，接触是人和动物进化的优势。

生命意义还有什么？就是升华之心、发现之心、敏感之心。一个人如何在生活中间找到真善美，这就是能够找到生命的意义，而这个能力是需要训练的。所以我刚才讲话的时候为什么提倡慢慢走，欣赏啊，因为只有这样你才能看到别人看不到的东西，你才能注意到社会中的真善美，你才不是如此功利、如此急躁和按如此繁忙，中国人民绝对有进取精神，中国人民绝对有成功的态度，但是缺乏一种慢慢欣赏的习惯，但是我们太着急了，应该向朱光潜先生提议的一样，慢慢走，欣赏吧。这样的态度就是真善美的态度，这就是发现的态度

    我们这种思想，还有一个很重要发现生命教育，另外一个产生意义的地方，就是感情，为什么经常讲不知情为何物？因为在很大程度上，中国人包括世界人民都知道感动也是生命特别重要的地方，感动由心理学家发现，它是和幸福、积极、道德的感受是完全一样的，当你看到让一个崇敬的人或事的时候，让你觉得亲切善良伟大智慧的人或事的时候，你的身心反应的一定是迷走神经充分地张开，你的催产素、多巴胺、血清素一定会充分地运动，你是一种心怀开阔的愉快，有时候的时候你嗓子发紧，眼泪也会流出来，这就是道德教育、幸福教育、生命教育、中国人的三观教育一定要让动情动心，因为只有这样这个人才会感动。

    生命意义还有一个意义，还有是积极心理学的发现，幸福感和快乐感，幸福感和快乐感是说得清楚，是道得明白，是可以测出来的，一个特别直观简单的幸福标志，就是你有没有迪香式的思维，迪香式微笑的微笑，这个微笑是发自内心具有感染力的微笑，你看这个小孩，你不笑都不可能的，为什么？这是一种也灵魂的笑，有魅力的笑，有真情实意的笑，他的笑容特点，面颊提高，眼周要出现皱褶，很多时候由于工作的关系、职业的关系，人表现出来是一种礼貌式的微笑，虽然牙齿露出来，面颊提高了，但是但是你看他的眼睛根本没有迷起来，说明他是一种装笑，这种笑没有感染力、没有魅力，这是南京青奥会挑选出来江南的角色美女组成世界上文明的礼仪小姐，但是你看她们的礼仪训练，都是只有职业性的微笑，没有迪香式微笑，没有灵魂的微笑，其实不会产生感动人心的感动作用，而这就是生命意义可以进行简单的训练，让我们的真心实意的笑出来，你连笑得不给，你还谈什么为人民服务，我们中国佛教讲得特别好，最简单的施舍就是我们的颜施，这就是传统文化的智慧，这就是做中国人一定要让我们社会出现迪香式微笑，这才是生命价值、生命的意义，生命来自简单积极的快乐。那么这种微笑现在发现对你的婚姻都特别有帮助，伯克利加州大学一个教授，也是的同事，他对伯克利加州大学旁边一个女子学院，1960年毕业生年纪进行计算机扫描，习惯用于真心微笑上镜头的女孩子，30年后结婚的比例要高，离婚的比例要低，自我评估的幸福指数要高非常之多，说明什么？生命在于快乐，快乐在于我们的微笑，这种微笑甚至让别人变得更加善良，如何在生命中间体会意义、体会快乐、体会幸福，一个特别简单的工作可以去做，就是要给孩子、要给我们下一代多一些福流体验，这个概念是由美国著名心理学家在60年代就提出来，他观察的一些特别成功的人士，发现这些人有一个特点，在做自己特别喜欢做的时候，进入到一种物我两忘、天人合一，忘掉了时间和空间的存在，这种福流体验中国人在庄子里头就提出来，庖丁在做自己喜爱的工作的时候，就是一种物我两忘、天人合一的福流境界，这个境界的特点包括五个：全神贯注，注意力高度集中，物我两忘，自我意识和时间意识暂时的丧失，驾轻就熟，做起来特别的顺，而且目标特别明确，感受到它的精确的反馈，可以最后是一种发自内心的积极、快乐和主动。什么事情让我们体验到福流体验，我们已经发现，做自己爱做的事情特别重要，做自己的运动活动特别重要，人在活动中间、运动中间产生一种多巴胺，让我们快乐，看电影，特别是正能量的积极的电影，有意义的性生活也可以让人产生福流天人合一的体验，社交活动跟朋友在一起、跟同学在一起、跟同事在一起，学习可以产生福流体验，工作可以产生福流体验，这就是生命意义教育可以做到一些的简单知识和简单的方法。我经常讲中央电视台不应该问中国老百姓你幸福吗？这个问题太难，太抽象，太哲学。连莫言对人性、人心、人情、人欲有如此分析的诺贝尔文学奖获得者，当董卿问他你幸福吗？他回答不出来。我觉得中央电视台应该问中国人民，包括我们自己也应该问自己，你福流过吗，一件事情是让你产生特别大的兴趣，让你做这件事情进入到天人合一，物我两忘、如痴如醉的境界，这就是你的福流，中国人流有福流，关键是得用心去体验。

    最后我以我们最近刚刚完成的一个研究作为我今天上午简短的演讲的结束语，这个研究就是涟漪效应的发现，我们发现一个充满正能量的人，一个有爱心、道德心、科学理念和方法的人，一个有自由精神的人，他做了一件善良的事情，这个事情一定会回报到他身边来，平均而言，六度分离，也就是通过六个轮回能量的转换，它一定会受到自己正能量的帮助和促进、升华。让我们做每一个促发第一个涟漪的教育工作者。祝福大家福流不断，祝福大家正能量永远。

清华大学新闻传播学院教授李希光：《学在丝绸古路上》

谢谢主持人，各位校长、各位老师，我今天来到各位老师中间，我感觉到我回到了我自己的黄金时代，我的黄金时代就是少年读书的时代，那个时候是自由自在、无忧无虑，没上过一个补习课，寒暑假也没有作业，每天放了学，那个时候就是背着父母和同学去野河里去游泳，拿着弹弓去打麻雀，去捉知了，晚上吃完晚饭再和同学们一块出去，带着手电筒抓青蛙，过得非常自在，现在回忆起来感觉到下一代再也没有这样一种幸福感了。

    所以我在清华大学教书的15年，也就是清华大学恢复文科这15年，我一直想把这样一种符合人性的、人文主义的教学课堂给恢复起来，我开了一门课叫“写在路上”，主要是在古丝绸之路上，我的主题是《学在丝绸古道》，过去15年里，我带着清华学生大部分是大一学生，每年寒假选一条丝绸古道，在古道上找一个旅馆、在蒙古包、在帐篷、在沙漠、在草原上上课读书写作采访，这500个学生写了大概500个作品，我汇集了一下大概有一千页，清华大学出版社1月份能出版。

    我对丝绸之路的兴趣还源自于我自己的成长过程，在我年轻的时代，我在20年前我还是新华社记者的时候，当时是联合国教科文组织丝绸之路的青年学者，我有幸走完了几乎从海上丝绸之路路线，沙漠、草原、游牧的，所有的丝绸之路路线，也写了很多书和文章和调研报告，15年前我到了清华大学，创建新闻传播学院，我其中最重要我是创建这门课程“写在路上”，世纪明德带着中小学生每年寒暑假进行的游学差不多，在清华大学的15年里，这是我走的路线，往北贝加尔湖、西伯利亚、图瓦共和国，沿着古丝绸之路有进西藏、内蒙、外蒙、新疆、南亚、巴基斯坦、尼泊尔、斯里兰卡，那是跟我们从小读的故事，比如说到巴基斯坦，主要看唐僧西天取经地，到斯里兰卡主要是看法显当年走海上丝绸之路，他学经的地方，法显村，在那里停留一到两个星期，在它的茅草屋或者当地古房子，或者在蒙古草原上弄几个蒙古包，白天采访，晚上上课。

    为什么要带学生到丝绸之路去上课？为什么要把这种写作的课堂带着偏僻、封闭的丝绸古道上去讲呢？因为丝绸之路本身它是一个知识宝库，它不简单是一种贸易之路，根据我这20多年对它的研究，我发现它是物质的传播之路，它不仅是丝绸之路，不同的国家称它是不同的名字，有人讲它是茶叶之路、香料之路、黄金之路、玉石之路、玻璃之路，同时丝绸之路也是文化传播之路，这里面有中原文化、北方游牧文化，包括古希腊、印度、波斯阿拉伯文化，同时还是音乐文化，它是艺术，雕塑、壁画、佛像，更多是从西方向中国传来的，再有就是宗教传播之路，到丝绸之路上学习，佛教是怎么传进中国，儒家、道家的传播，北方萨满教的传播，伊斯兰教的传播，基督教传播。但是丝绸之路并不是一个和谐的贸易之路，很多情况下是军事征服之路。在西汉的时候有霍去病远征漠北，东汉的时候有窦宪北征阿尔泰山，唐代的时候有高仙芝穿过阿富汗远征中亚，还有成吉思汗一直打到今天的阿富汗。

    地理探险之路，现在讲丝绸之路总是讲河西走廊、伊朗、中亚，其实从地理上讲还有沙漠之路、草原之路、海上之路，还有阿尔泰山的游牧路线，为什么要带学生在这里写作，伟大的作品更多是来自丝绸之路的旅行，因为中国第一个出国留学的人，他的名字是法显，是东晋的一个和尚，他最伟大的著作《佛国记》，《西游记》来自于唐朝高僧《大唐西域记》，再有丘处机，他写的《西游记》，他去阿富汗给成吉思汗讲道。草原路线，这么多年差不多每年夏天都带着学生到外蒙古、南西伯利亚、中亚草原，在那个地方非常安静地给学习上课。为什么需要一个安静的课堂？作为一个媒介研究者，这不是精确的计算，中国人平均3-5分钟都要低一下头，一天要低三四百次头，就是看手里的手机等等，看有没有微信微博这些东西，就是几乎找不到一个小时的读书时间，找不到一个小时能就一个问题把它想透，总是有都来自乱七八糟网络电视的干扰。我家里是没有电视机，我这么多年就一直没有看过电视，也不看报纸，更不上网看新闻，主要就是看书。所以我觉得我可能是与世脱节，但是你听完课之后，你觉得我是不是落后大家几十年因为不看电视。

    我特别喜欢这样一种没有现代传媒的世界，虽然我是新闻学院的院长，我是希望学生生活在无媒体生存和无新闻生存，丝绸之路恰好是无媒体生存和无新闻生存，远离浮躁喧嚣的媒介化社会，在那读书上课和思考，这15年我总是把班里最优秀的学生，让他跟着我走向亚洲的一个角落，那个地方虽然很荒凉很封闭，但是却是读书上课思考问题的好地方。因为在丝绸之路它还有一个好处，它能激发写作的好奇心和读书的冲动，如果说不带他走丝绸之路，他是没有动力读《大唐西域记》《佛国记》《长春真人西游记》等等作品，甚至听都没有听过这些作品，丝绸之路的写作好处是什么，是原生态的故事，因为当地人没有电视，甚至连收音机都没有，也没有报纸，但是当地人为什么生活得比我们有电视、网络、手机，从那个叫Iphone5换到Iphone6，是不是你换到Iphone10就更幸福的，那些没有见过Iphone手机的人是不是就不幸福了，我就看到这种原生态的故事是什么样，是有经过媒体包装的故事是真实的，还是没有经过媒体包装我们自己耳朵赤裸裸听到的故事是真实的，这是先人玄奘在《大唐西域记》开片新的一句话，伟大的作品都是这样写的，最好的记者、最好的非虚构文学，今所记述，有异前闻，虽未极大千之疆，颇穷葱外之境，皆存实录，匪敢雕华，葱外之境就是讲的帕米尔高原之外，今天的阿富汗以西，包括巴基斯坦、伊朗这些地方，这句话关键是说存实录，匪敢雕华，连一个形容词都不用，我在给学生讲课、给他判作业包括考试的时候，使用一个形容词，那是要给他扣一分的，只要发现个人的观点那是要扣分，必须是描述，必须是纯粹玄奘要求的这样。所以读《佛国记》和《大唐西域记》，带学生没有去过的地方，没有固有的偏见，完全是好奇心驱动的，教学生不加评论和准确真实记录自己眼睛耳朵听到的东西，但是能真实记录下来非常难，这样的记者在中国和全世界也确实找不到几个，我的中文写作包括中文写作技巧都是来自于《佛国记》和《大唐西域记》，这两本协作特点是什么？知识量、信息量高于个人观点和情感，所以它们的价值是永恒的，因为没有人在乎我们的观点，没有人在乎你对于这幅画的观点是什么，而在于你画的画是否好看。这是法显古时候留下的画像，这是他走的路，他是走到斯里兰卡，坐船，然后又来到青岛，然后来到南京。这是唐僧他走的路，这也是走的路线，一个法显传《佛国记》，这边《大唐西域记》。

    丝绸之路上我教学生慢性的写作，告诉学生，对于在座普通网民、普通观众、普通读者来讲，今天的新闻不一定非得今天看，这一个星期不看新闻我们没有什么损失，我好几年没看过新闻了，我不知道我的损失或者受到什么伤害，就是不看新闻我们丢失不了什么东西，我告诉学生讲，新闻不一定今天写，一两年以后再写出来，反而真实的，因为现在各种利益集团试图掩盖、扭曲、歪曲谈这件事情，都找不到有一个说真话的人，只有几年之后，甚至十几年二十年之后，当这些利益跟它不相关的时候，这时候才能挖出完整全面全部的事实，所以我提出一种慢写作，或者慢新闻写作，就是鼓励学生通过长时间一手采访，完整、充分、系统的文献研究基础上写出他们的作品来，不是要求学生一定要像法显、玄奘那样，法显花了19年，玄奘花了16年写出他们的作品来，至少花一两年去写一个新闻作品。当下新闻是爆炸的，新闻轰炸、新闻报道太快了，记者太冲动，媒体太冲动，都抢第一时间用最快的速度报道的新闻，好像最快的速度报道的新闻是最真实的，恰恰相反，新闻的真实和新闻的速度不是正相关的，是负相关，新闻报道得越快离真实越远，因为新闻需要多信源的合适，多多一手采访，还有多多的文献研究，再有丝绸之路它能激发学生国家的自豪感，我选择我是不带学生去欧美国家，基本上都是亚洲边地，中国周边国家，这种具有地理上的捷径、心理上的捷径、历史上的捷径，中国历史文化就是北方文化和南方文化不断撞击、不断融合的过程，北方文化就是游牧文化，包括藏传佛教基本上贯穿着整个北京游牧民族，所以这么多年每年必然要带学生去西伯利亚、蒙古、内蒙、西藏，研究游牧地区，带学生读诗、读历史、读地理、读文学作品，然后再写出自己的作品来。在现实的国际政治中这些周边地区与中国的关系特别密切，特别是习近平同志有一个重大外交政策的转型，过去中美关系放在第一位，现在习近平同志提出要建立亚洲命运共同体，同命运的国家是最重要的，亚洲命运共同体就是我带学生走的这些周边国家。蒙古、东亚、巴基斯坦、尼泊尔、斯里兰卡，这跟中国有非常密切的地缘政治，包括明年带学生去阿富汗，通过这样一个课堂，就让学生开阔了视野、胸怀，这种大视野的观察和思考中国边疆重大问题，在新疆“七五”事件、西藏“三一四”事件等等的，不仅仅是局限于在境内在观察，到了蒙古站在佛教、游牧文化、草原文化角度来思考西藏发生“三一四”事件文化宗教上的政治背景，新疆发生事件的历史背景，到了巴基斯坦的佛教唐僧取经的地方，包括在满洲流亡的藏人，这是在思考我们国家当前最重大的安全问题和命运文化。

    教学方法就是师父带徒弟的教学方法。具体讲就是跟着大篷车课堂旅行，学生三五一群以小组为单位，在一个老师或者一个助教的带领下行动，当学生提问和采访的时候，老师必须在旁边听，如果提得不正确，老师重新教他，就是手把手教怎么来说这样一句话，怎么样来问这样一个问题。白天学生们在边远山村、牧区、市场、街道、咖啡馆走动，并与陌生人说话，他们不仅学习与外部社会展开文化交流，还学会在小组内持续地交换想法和经验。晚上所有小组回到营地，这个营地可能是一顶毡房或者一个旅店，整班的人都会集合汇报他们白天见到的最想分享见闻、人物、故事和场景，老师以旁观者和组织者的身份旁听学生的报告，老师并不会做出任何评判，但是会用指导性的问题打断学生来帮助他们找到故事的焦点，或者挖掘更多细节，或者形成更相关的写作主题，无论是在火车里、汽车里、马背上、蒙古包里、博物馆里，这种与思路上的旅行读书写作有什么意义？如果一个学生与中原完全不一样的地方都没有热情、好奇心，他就不会写好学作，他也不会当好记者，以后他就不要从事写作这个行业。再一个教学生在同样的场面观察不一样的细节，比如说一个小组十来个人在看一样东西，必须写出不一样的细节来，如果大家都写一样，那说明老师就没有教好。教学生要用最简洁的文字把观察到最有价值的，但别人没有注意的东西写出来，除此之外还可以做田野调查、做学术研究。为什么说要做成终身受益、一生不忘的旅行课堂呢，我读过哈佛学院一位院长写的一本书，他说一个课堂好坏不在于说结束前进行学生打分，而是学生毕业20年之后的在学生的聚会上，让学生来谈他今天回忆20年前在读书的时候，他留下最深的课堂是哪一门课，或者哪一堂课，或者终身受益的是哪一堂课，这样的评价是最好的，我们这个教学团队希望给学生留下20年以后回忆起来是最有用、是最难忘的一课。今天看起来是一个旅游时代，中国是全世界最大的旅游大国，其实多数人并没有真正旅游过，很多人花了钱把自己的身体装进某个交通工具运到某个地方去，机械地拍一些照片再运回来，还不如在家看电视、看书，对旅行的目的地了解得更多，旅游关键是心要到，心到了之后，所有的感官都活了，旅行不仅仅是休闲，旅行可以和其他所有学科联系起来，跟人类的文明、历史，跟大家的生活息息相关，通过旅行让学生成为玄奘，成为徐霞客，成为法显。

   清华大学航天航空学院教授高云峰:《创新教育的理论与实现》

    高云峰：下面介绍《创新教育的理论与实现》，因为我把它实现了，内容包括两个大块，一是关于STEM，机遇与挑战，另外一个是GIS创新模式及平台。STEM是前几年美国总统提出的概念，美国总统在美国竞争力计划中提出来，在知识年代培养STEM的人才是全球竞争力的关键，是科学、竞争、工程、数学的缩写，09年美国国家科学委员会给奥巴马写了一封信，指出国家的繁荣和安全要求保持美国科学在世界的领先地位，大致之前的STEM教育是建立领导地位的基础，应该是国家重大任务之一，这是美国国家政策，值得我们参考借鉴。STEM展开说，科学就是反映自然和社会思维的客观规律知识体系，技术是解决问题的工具、方法和经验的总称。而工程就是运用科学原理和技术处理问题，数学则是研究空间和数量关系的学科。STEM之间的关系，在英文中，STEM是有树干的意思，我画了一个树给大家演示，土壤就是科学，根枝就是数学的根基，树干可以认为是一个支撑，最后能不能长出结果是要靠工程来实现的，所以STEM大概有这么一个关系，老师会说还要教人文、语文、艺术之类的，我可以理解为是一种养料，有些养料可以长得更好。

    对一个STEM课程来说它应该怎么来上？比如说在课上老师给学生先将科学问题，比如说举个例子，这杯水为什么会热变凉是科学问题，讲完一遍，再问一个问题，这个水温是满足什么样的变化规律，以及怎么去测量它，然后以这几个为基础，最后要要落实到工程上怎么说，对学生来说，能不能利用科学原理和技术，自己设计制作一个小型的太阳能热水器，比较谁做完了之后效率高等等，这样把所教的科学知识、动手能力、技术融为一体，如果学生在课堂受到这样的训练，未来他走到社会为社会作的贡献更大一些。目前的教育由于各种原因将学科知识进行分割，教语文的老师只教语文，教数学的老师只教数学，因此，很难有机会把综合知识在同一课堂进行传授，同时目前的教育使得老师也欠缺这部分能力，绝大多数老师很难跨学科去教育，绝大部分老师缺乏工程技术的培养，如果一个老师他没有这机械工程，他没有办法教学生。此外缺少相关培训、相关指标，培养学生怎么培养是否合格，这个问题都值得我们研究。美国已经开始制定很多的具体措施。

    STEM的概念之后，怎么把它的不足之处怎么弥补，特别是老师比较缺乏技术和工程方面的背景，我做了一些工作，我提了GIS的概念，它是一个创新的模式，也是一个平台。创新是越来越受到重视，如果稍微留意对科技创新比较感兴趣，现在会看到创客空间类似的组织，有很多这样的组织，我提了一个GIS，群体创新空间，我提这个概念之后，还把实验室、相关软件、硬件、培训全都准备好了，未来有机会可以跟相关老师和学校进行讲解。GIS它是集成了STEM所有元素，同时特别突出技术和工程元素，还增加人文、艺术等等的东西，给你们做一些我做的东西包括学生做的东西，同时我开发一些模式，这些模式以学习为中心进行引导他们做出东西来，是把科学、技术、动手实践等等一起进行动手实践。

    下面介绍GIS具体涉及什么东西？根据我自己的设想，它是把一些现代化的制造工业的工具，比如说激光切割机、3D打印机、数控机床等等集中在一起，组织一些同学，甚至是大规模的，可以在学校进行开展的，进行适当培训以后，交流分享设计制作，概括起来GIS是原形社会的聚集，是创新者的聚集，是各种创新实践活动的聚集，这些创新者就是学生，以前由于各种条件限制表现更多一个学习者，但是未来的学生要成为既是学习者又能够反馈出来，要做一个创新者。

    有了这个模式怎么来落实到学生，给学生培训，需要新的平台，所以建立数字化的设计与制作平台，核心把工业设计中常见的成熟的技术引用到教学中，这个引入到不是说直接买来就用，买来就用还加以改进，就是软硬件集成，理论上帮助每一个学生把想法和创意示范出来，建立培训模式，以学生为中心的建立培训模式、学生主导模式、挑战极限模式等等。

    中心项目模式，以某个老师，或者团队为中心，把STEM的学科知识整合到一个具体任务中去，然后第一开始先给学生介绍基本科学知识，让他有些知识，然后引导学生讨论学习设计制作，最后有时间进行比赛。下面给大家展示一些东西，这些东西全是未来可以设计出来，首先先来简单的艺术类作品，学生经过两天培训之后就可以做出特别漂亮的东西，这里面的东西，第一个有人要结婚你可以做很有创意的礼物，盒子的每一个面都有不同的花纹、图片，很漂亮的，还可以动起来，这是一个很漂亮的伦敦塔、伦敦桥的作品，这是有一次创意大赛的时候创新的评比方式，评委不是给学生打分，而是有一个小盘，盘上有不同的数目的心，如果觉得好给5颗心，如果不太好就给3颗心，选手最后比赛完了把那个每个评委给的心一拼起来，就是一个灯火，你只要把灯一打开的话，你就知道它的亮度就知道你的成绩怎么样了，如果你是特别好，全部都亮了，如果一般，很多亮不起来。通过培训让学生很快做出来，这是入门级的产品，艺术类，很容易的，在这个基础上引导学生做出更有创意的东西。打个比方教一年级的学生怎么做个不倒翁，按字面上是一个人的样子，按照我们思维变成一个我们想要的东西都可以，比如说把马踏飞燕做上去，比如说把一个女孩遛狗，一个男孩踢足球都可以做成不倒翁，你可以把你喜欢的图片画出来，把它做出来，我们这个平台做的东西都是艺术品，放在淘宝去卖完全可以卖出去。这是全透明的逆行风车，风一吹逆着风前进，做成全透明是没有任何动力装置。这个项目实际上把很多科学原理和动手制作、设计融合在一起，如果有机会让学生做这个，学生特别感兴趣。这个一个月球车，本身没有智能，通过几次调整，它就可以爬过去了，所以是一个很顽强的月球车，这个里面充分科学、技术、设计的东西。前段时间有一个大黄鸭，看看我们的小黄鸭，这个小黄鸭里面没有任何机关，但是它能够在里面一步步走起来，里面充满了科学的原理在里面，为什么能够走起来，很多科学原理在里面，可以比赛，你设计的场景里面，每走一步拿一分，在北京的中学里面做了比赛，长度是30厘米的长的板子，最高分是50分，可以走50步，但是如果做得不好的话，只能走一两步，这个差距可以很大等等。这些都是可以引导学生做出来的。指南车，这里面充满很多机械学的原理，刚才给大家展示的东西，这些东西未来有可能经过短期培训，让学生自己来设计做出来，如果学生有机会进入这样的环境，他会特别感兴趣。我指导中学生做的无轮小车，这里面科学元素，震动摩擦，数学需要分析它在什么情况下满足条件它能实现走起来，以及他自己要进行设计，运用的工具利用激光切割机。

    首先我来培训学生，教他CAD，教他学会使用激光切割机，学生通过讨论、设计、画图，还有通过讨论，可能还有争论，争论每个人可以做一套出来，切割之后进行拼装，如果有问题马上切割拼装，最后每个人都可以做出自己的小装置来，个性化的装置做出来，拿一个小装置给你演示一下，它们可以进行比赛，走直线比赛，转圆圈比赛，拔河比赛等等都可以，怎么兴趣怎么玩，它可以走直线，也可以转圆圈，这些装置本身里面没有任何智能装置，未来加电动设计做得更复杂一些。通过这个展示可以先教学生科学原理掌握技术，然后通过讨论自己实践做出来，最后比赛，这样就把科学、工程、技术、数学全部都融在一起。

    下面介绍以学生主导的模式。这个模式是对学生要求稍微高一点，学生自己来主导设计，我只是在旁边稍微辅助一下他，来做连弩出来，每个人或者每个小组设计做出连弩来比赛，主要是设计机械化原理，数学首先要满足动起来，动力满足基本的数据分析，工程设计自己尝试和分析，技术主要是激光切割机为主，最后做出来的结果，这个装置要求是每个学生，或者每个组的学生都要做出来，因为是要比赛，每个人做得不一样，通过这种模式激发学生的设计能力，把潜力挖掘出来，所有玩过连弩的小孩都特别高兴，北京中小学生都很喜欢。

    接下来做更有挑战性的。极限挑战项目测试，这个对很多学生有难度，这个模式可能是说对老师来说是未知的问题，可能也比较复杂，这个模式可以激发学生的潜力，很有展示性，一旦做出来很多记者去采访报道，也有很多做不出来。这是我两年前指导学生做手机吊冰箱，原理很紧张，力的放大原理，数学满足一些数据预算、连接关系、力的放大等等，工程设计做出来特别小巧，这个装置只比手机大稍微一点点，但是可以把力放大到10万倍，技术手段用机床加工做出来。整个装置用的电池和手机里面自己的转子。做完以后手机还可以恢复打电话，当时这个实验做完以后，一个月网上点击量就上千万，当时中央电视台、北京卫视等等电视台都采访，到现场来看我怎么做，把这个做成节目了，这个就是给学生一个启发，如何把学的知识通过适当的设计变成很让震惊的作品或者装置。

    下面我总结一下，根据刚才的介绍STEM科学、技术、工程和数学是国家未来发展的基础，而目前的教育是技术和工程是很欠缺，是很短板，GIS是我提的新的概念，它弥补了STEM的缺陷，同时特别弥补工程的缺陷，让学生做很多机会做实践活动，这次提供的内容丰富的极有挑战性的项目和活动的任务，在座的各位校长们，如果你觉得你们的学生可以挑战这些任务，不妨把这些东西给他们看一下，让他们自己来挑战一下。