著名教育家蔡元培先生曾经说过“若无德，则虽智力体魄发达，适足助其为恶，无益也。” 教育不仅要传授知识、培养能力，更要关注生命，塑造人格。我校自建校以来就将“促进学生全面协调发展，充分发展学生个性特长，培养学生健全人格”作为学校的育人目标，积极开展德育教育实践并取得了很好的育人实效。2019年10月17日我校独立申报的《基于健全人格培养的德育课程化实践研究》德育课题，成功立项为四川省重大课题。为进一步推进学校健全人格教育德育课程化实践研究质量，提升学校育人品质，课题组于7月11日在学校附属小学多功能厅召开了本学期课题研究总结会。高志文校长、中学部教科室文传福主任、德育处王敏蓉主任、附属幼儿园高玉蓉园长、附属小学杨成根副校长、德育处李东萍主任等参与了总结会。会议由课题组组长袁陈琳老师主持，附属小学、附属幼儿园和中学部课题组成员教师全员参加了此次总结会。

     首先，王敏蓉主任从人格的概念界定出发，对健全人格这个核心概念的三个维度、八大板块和30个要素及9个子要素进行了简要说明，并总体介绍了课题研究的目标与内容，研究的思路和措施及本学期各子课题的努力与实践。

随后各子课题组总结汇报了本学期开展教研活动的情况和今后课题研究实践规划。

学科子课题组在本学期召开了由课题研发小组成员、各学科教研组长和课题阶段性研究人员共同参与的典型课例评价研讨会议，改进和完善了学科典型课例的评价流程；通过开展献课活动引导任课教师积极将健全人格教育要素有机地融入课堂教学之中，并为献课教师提供回顾反思自己课堂的新视角。通过教研团队的协作研讨，集结集体教研智慧，有效地提升了学科教师对健全人格教育育人功能的理解。学科子课题组将加强理论学习与实践的融合，在学科组中担当起引领辐射指导作用，将各学科组健全人格教育研究向深层次推进；进一步打造“健全人格精品课例”平台，助力青年教师专业成长；借助健全人格人格要素体系修订的契机，各学科组整合学校三大课题与健全人格课题研究的联系，把人格教育研究融入到学校的各项教学活动中，做实，做细，逐渐养成学科教师在教学活动中的健全人格教育意识和习惯，提高学科课堂的育人品质。

班级管理子课题组以年级组为单位开展主题班会课人人献活动，形成具有学校育人特色的班级管理内容序列以及课程实施方案设计系列，完成课程标准、活动设计、教育反馈在内的资料收集，完善和丰富班会课程资源库；组织编写我校主题班会校本教材，形成我校主题班会课样本教材，规范化进行我校班会课程建设，提高班级德育品质。

超班级集体活动课题组本学期加强健全人格教育内容的研究，完善了大型活动课程体系架构和健全人格教育主题序列，研究活动课程实施的主体路径、创新活动策略和具体操作流程，完善了校级大型活动中健全人格教育的实施路径和策略，在本学期规范仪式活动组织，创新仪式活动德育形式，挖掘德育活动中仪式的内涵，充实仪式类活动的德育意蕴，在各类活动中凸显学生主体地位，重视学生在活动中的心灵体验，积极调动学生情感投入，打破学生为被参与者客体的常规模式，让学校大型活动举办的意义和作用聚焦在以学生成长为出发点的本质目的上。

附属小学和两所附属幼儿园积极开展课题研究工作，按照健全人格教育纲要的要求对学生进行了深入研究，对健全人格要素进行了校本化解读，结合本校实际和学生成长特征，在参考中学部健全人格教育工作经验的基础上研究制定了本校的健全人格目标体系、要素体系和实施途径，推动了学校健全人格教育实践，将增强学校德育工作的系统性和指导性。

 最后高校长作了指导讲话。他在讲话中肯定了各子课题组、附属小学和两所附属幼儿园在本学期取得的研究成效。他强调学校健全人格教育确定了学校德育工作的目标和内容体系，保证了学校德育的常态化和序列化实施，确保了学校德育工作落在实处，是我校完善德育工作、实现德育育人目标的着力点和突破口。他指出了学校健全人格教育体系与国家德育总体要求、国家课程标准、学生核心素养培养的关系和区别，明确了健全人格教育的核心概念、内容和目标体系。他对今后的研究工作提出了要求：中学部要在已取得的成果的基础上进一步引导更多的教师参与课题研究和课程开发中，实现学校育人全员化；将课题研究成果运用到日常教育教学工作中，实现育人全程化；要注意收集整理研究资料，形成高质量的、规范化的研究成果。附属小学和附属幼儿园要积极探究课程实施的方式和途径，在校本化解读中要始终把握健全人格核心概念，不要和能力培养相混淆，要注重从意识、情感、态度、心理品质等方面引导学生；要整合学校教育资源，将所开展的活动中纳入健全人格教育之中，注重研学并用，从课题研究教师到全员教师，从主题活动到日常活动中都要主动积极的实施健全人格教育。

通过此次课题组总结会，各自子课题组总结了在本学期取得的成绩，增强了教研工作自信；发现了研究工作中存在的不足，找到了今后研究工作的着力点；在聆听高校长的指导讲话中加深了对健全人格教育重要性和必要性的认识，对健全人格教育相关概念和目标内容体系有了更深的理解，这将进一步推动课题组积极开展课题研究实践工作，提高课题研究质量，增强课题研究对学校德育工作的引领作用，全面提升学校育人品质。