2017年“精品课程”(学科类)评审公示

[日期:2018-01-28] 作者:教务处 次浏览 [字体: ]

各教研组(备课组):

根据学校“精品课程”建设过程管理与成果评审的相关规定,现将2017年度“精品课程(学科类)”评选等级

公示如下,如有异议,请及时向学校课程与教学处反映,电话:85730788

成都双流中学实验学校2017年度精品课程(学科类)评价表

教研组

教师姓名

课程名称

评审要点及省市专家点评

评审等级

课堂教学

课模体现

学术引领

辐射示范

健全人格

语文

张思思

孤独之旅

95

深度体现

非常好

省级

基本体现

2

田海明

杨修之死

90

深度体现

较好

市级

基本体现

2

程继红  

中国人失掉自信力了吗

92

深度体现

较好

市级

基本体现

2

傅明 

群文阅读之《托物言志》

95

超越

非常好

省级

基本体现

2

贾静 

写张三是张三

91

深度体现

较好

市级

基本体现

2

李欣 

走一步,再走一步

90

深度体现

较好

市级

深度体现

2

梁卓恒

 略读

95

深度体现

非常好

省级

基本体现

2

梁卓恒 

驿路梨花

91

深度体现

较好

市级

深度体现

2

付兵

初中作为材料的加工

96

关注学情,精选学生课前习作进行指导。课堂反馈的真实呈现展现出这是一堂追求课堂效用的写作课。在课堂上的具体指导活动中,教师以师生共写、列举课文语段、学生改写等方式,从“长度、宽度、高度、温度”四个维度有梯度地对学生进行了指导,让学生从最初的听老师教方法,到后面尝试自主概括方法,一步步走向“学会学习”,这与老师适时的引导和精当的点评是分不开的。教师在课堂上对学生细节上的关爱,颇有“温度”。

1

付兵 

植树的牧羊人

92

深度体现

较好

市级

基本体现

2

何梦婕 

植树的牧羊人

95

深度体现

非常好

省级

基本体现

2

谢娟

苏轼在黄州

95

群文阅读面临的最大问题之一便是“高效阅读”与“落实文本”的统一,一个要求“快而多”,一个又要求“慢而细”。本课从三首词文中共有的意象入手,入手就是对文本的落实,通过比对相同意象在不同词文中所蕴含的不同情感,同中求异,来把握苏轼内心世界的变化。要达到这样的效果,教师便要从精心选材开始,同时扮演教材编写者和教学设计者的角色,才能在最后38分钟的呈现中做好一位教学执行者。教师富有亲和力,课堂氛围非常融洽,并给予学生充足的空间去阅读探究。

1

数学

陈晓姗 

反比例函数复习

88

深度体现

较好

区级

基本体现

2

穆玲

 一次函数复习

87

深度体现

较好

区级

基本体现

2

万晓莉 

反比例函数图像与性质

87

深度体现

较好

区级

深度体现

2

朱春烨

 反比例函数性质

94

本课通过引导学生观察具体的反比例函数的图象,概括反比例函数图象在每个象限的增减性,向学生渗透从“特殊到一般”的思想,同时发展学生数学核心素养中逻辑推理中的“归纳推理”;同时注重数形结合。根据学情,大胆把本节课做了调整,分成两部分上课,本节重点放在“增减性”上,重点突出,同时注重学生大胆表达自己的想法。教学中注重对学生品格的培育,通过让学生修正”解决数学问题的错误,教育生活中遇到错误也要不断“修正”,并不停留于数学本身。这节课在发展学生数学逻辑推理素养、突出教学重点、数学课堂健全人格渗透等方面具有引领作用。

1

余蕾 

一次函数的应用

93

本课以节水为背景引入,引导学生通过观察某水库蓄水量随时间变化的图象,解决“第10天蓄水多少”、“多少天发出严重干旱警报”、“持续多少天水库干涸”等一串问题,发展学生获取图象信息的意识、发展学生形象思维,进一步发展学生应用数学的意识。整节课体现“人人学习有价值的数学”,应用数学知识解决实际问题贯穿始终,对比“代数计算”与“观察图图象”,凸显图象法的直观简洁,让学生感受数学方法的多样性,渗透方法意识及策略的选择意识。本课准备十分充分,除了教学设计、课件、课堂实录、教学反思等材料,还附有个人说课视频、备课组评课视频。该课在数学应用问题教学、问题串的设置、数学方法渗透教学、精品课材料准备等方面具有引领价值。

1

魏来 

探究与表达规律第二课时

96

本课以游戏为线索,通过学生游戏激发兴趣引入课题,分析并深入探究游戏中蕴含的规律,利用学生所学数学知识表达规律,再引导学生用所学方法设计游戏。课堂设计精巧,课堂气氛活跃,生动有趣,学生积极主动参与学习,教师语言极具亲和力,富有教学机智不死板。这节课在教学活动设计、学生学习兴趣激发、数学建模思想渗透等方面具有引领作用。

1

万静

字母表示数

89

深度体现

较好

区级

深度体现

2

英语

屈燕

 Unit 7 Section B 3a-3b

96

教师在教学过程中,主要呈现以下教学步骤:一是创设情境,导入话题。二是通过写作前的5个活动谈论观点,突破难点,理清线索,抓住结构,形成框架,总结标准。三是根据课本要求,独立完成写作任务。四是写作后教师根据评价标准点评并指导修改,然后学生互评。五是课后作业,根据评价标准,自己修改并重写。整个教学过程体现了课程标准“活动(输入)--体验(内化)--运用(输出)”的英语学习理念,具有较强的引领示范。

1

屈燕