2022年12月1日，双流区立格实验学校物理组罗远洋老师呈现了一堂别开生面的健全人格培养典型课例——《电流的磁场》，得到了听课老师及学校领导的高度认可。

本节课罗老师采用的是初中物理自主合作探究式课堂教学模式：激—问—探—练—拓五环节教学模式，共分为以下六个教学过程：

激趣引题：罗老师给绕在大铁钉上的线圈通电，并靠近大头针，让学生观察并思考，激发学生的学习兴趣，让学生初步认识到电与磁之间有着某种联系，从而引出本节课《电流的磁场》。

电磁联系：罗老师以微课题的形式让学生分组去探究通电直导线周围的磁场，以及通电螺线管周围的磁场，让学生更进一步去发现感受电与磁的联系，并在这个过程中引导学生养成善于观察，善于总结的学习习惯，并培养学生小组合作的能力。

安培定则：在学生进行分组实验的观察基础之上，罗老师更进一步引导在小组内进行讨论交流，并寻找通电螺线管周围的磁场的特点，并分析通电螺线管磁场方向与电流方向的关系，并鼓励学生将小组讨论的结果分享给全班同学。通过这一环节培养学生大胆质疑、大胆尝试的学习态度。

本质分析：通过Flash动画课件辅助教学，让学生从单个的环形电流的形成入手，形象直观的去分析环形电流周围的磁场形成原因，对于微观物质的结构能较好地理解，揭示磁性的起源，从而帮助学生理解电和磁之间的关系。

实际应用：利用所学理论知识，罗老师从生产、生活、军事等方面列举应用电流的磁场的实例，如电铃、电磁起重机等的应用，加深学生对通电螺线管周围磁场的理解，促使学生学以致用、知行合一，并形成良好的科学态度与责任担当，促进物理学科核心素养的达成。

课堂小结：引导学生梳理本节课所学内容，让学生对本节课有整体轮廓，帮助学生理清所学知识的层次结构，形成一定的知识框架，同时还可以清晰明确的回忆所经历的科学探究方法和技巧，起到“纲举目张”的作用。

罗老师的这节课课既是物理组研究氛围的展示，更是物理学科健全人格培养课题成果的展示，我们将继续提炼和推广学科育人研究成果，真正做到德智融合，践行立德树人。

（撰稿：张枨  审稿：罗远洋）