聚焦单元整体教学 共探育人新方法
| [日期：2022-12-05] | 作者：sweetbear 次浏览 | [字体：大 中 小] |
——我校英语组代君曹旸老师在四川省新课标解读培训中做专题讲座与献课
义务教学新课标已然落地，它不仅是教材编写、考试评价以及课程实施管理的准绳，也是我们一线教师教学活动的直接依据。因此，学习新课标至关重要。本学期，四川省教育科学研究院，人民教育出版社，新华文轩联合举办了《义务教育新课标解读》系列培训。我校英语组教研组长代君老师、骨干教师曹旸老师有幸受邀参加了本次培训，她们分别为全省英语老师献上了一场讲座与一堂语法示范课。
本次培训，由四川省英语教研员覃文胜老师主持。首先，北京市教育科学研究院的蒋京丽老师就单元整体教学理论进行了培训，同时，蒋老师也分析了北大附中朱文娟老师的语法教学设计案例。蒋老师特别指出，一线教师要立足于学情，构建以语言运用为导向的三维动态语法教学。这一理念与我校的正在探索的语法教学模式不谋而合。
然后，代君老师在《基于主题意义探究的单元整体教学》讲座中，特别强调了一线教师在开展教学活动时要有两个意识--“育人”意识以及“单元”意识。首先是“育人”意识。初中生是快速成长中的青少年，正处于人生的关键阶段，作为一线教师，要引导他们在人生的这个关键阶段，在学习和运用英语的过程中，通过学习跨文化视域下的人文、科学等丰富的知识，习得优秀的文明和文化成果，实现原有知识的重构和丰富，逐步由外向内，转化为自身的思想内涵和个体的品格和行为，最终学会运用所学语言、思想、观点和方法，尝试解决现实生活中的新问题，学会认识自我，接纳他人，了解社会、知晓世界，加深对中华文化的理解，增强文化自信，形成正确的价值观、必备品格和关键能力，成为全面发展的人。其次是“单元”意识。教师要基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学生主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题互相关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的结构化知识体系。
再次，曹旸老师以问题为导向，以帮美国朋友完成关于发明调查的研究为引子，创设语境。引导学生在语境中复习目标句型。学生在Section A充分理解、正确运用一般过去时态的被动语态（特殊疑问句及回答）简单谈论发明的时间、发明者以及用途的基础上，在微语境中对比分析，归纳探究，建立被动语态运用意识，区分主动语态与被动语态的表意功能，再到教材改编后的语篇中应用实践、内化能力。新课标理念下的语法教学正是要使学生能够在语境中体会语法使用的基本规则；在语境和语篇中感知、识别、体会、理解语法的基本结构和表意功能；在具体语境中理解语法的意义和用法。
最后，都江堰市英语教研员黄奎老师对代君老师、曹旸老师的讲座与课例进行了详细的分析与提炼。都江堰市英语教研员黄老师、四川省英语教研员覃老师以及双流区英语教研员程老师三位专家都对我校新课标理论学习的成果和教学实践给予了高度的评价与肯定。相信我们在专家的引领下，在践行新课标理念的路上将会走得更远！
（图文来自英语组 代君撰稿 李征审稿）
义务教学新课标已然落地，它不仅是教材编写、考试评价以及课程实施管理的准绳，也是我们一线教师教学活动的直接依据。因此，学习新课标至关重要。本学期，四川省教育科学研究院，人民教育出版社，新华文轩联合举办了《义务教育新课标解读》系列培训。我校英语组教研组长代君老师、骨干教师曹旸老师有幸受邀参加了本次培训，她们分别为全省英语老师献上了一场讲座与一堂语法示范课。
本次培训，由四川省英语教研员覃文胜老师主持。首先，北京市教育科学研究院的蒋京丽老师就单元整体教学理论进行了培训，同时，蒋老师也分析了北大附中朱文娟老师的语法教学设计案例。蒋老师特别指出，一线教师要立足于学情，构建以语言运用为导向的三维动态语法教学。这一理念与我校的正在探索的语法教学模式不谋而合。
然后，代君老师在《基于主题意义探究的单元整体教学》讲座中，特别强调了一线教师在开展教学活动时要有两个意识--“育人”意识以及“单元”意识。首先是“育人”意识。初中生是快速成长中的青少年，正处于人生的关键阶段，作为一线教师，要引导他们在人生的这个关键阶段，在学习和运用英语的过程中，通过学习跨文化视域下的人文、科学等丰富的知识，习得优秀的文明和文化成果，实现原有知识的重构和丰富，逐步由外向内，转化为自身的思想内涵和个体的品格和行为，最终学会运用所学语言、思想、观点和方法，尝试解决现实生活中的新问题，学会认识自我，接纳他人，了解社会、知晓世界，加深对中华文化的理解，增强文化自信，形成正确的价值观、必备品格和关键能力，成为全面发展的人。其次是“单元”意识。教师要基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学生主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题互相关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的结构化知识体系。
再次，曹旸老师以问题为导向，以帮美国朋友完成关于发明调查的研究为引子，创设语境。引导学生在语境中复习目标句型。学生在Section A充分理解、正确运用一般过去时态的被动语态（特殊疑问句及回答）简单谈论发明的时间、发明者以及用途的基础上，在微语境中对比分析，归纳探究，建立被动语态运用意识，区分主动语态与被动语态的表意功能，再到教材改编后的语篇中应用实践、内化能力。新课标理念下的语法教学正是要使学生能够在语境中体会语法使用的基本规则；在语境和语篇中感知、识别、体会、理解语法的基本结构和表意功能；在具体语境中理解语法的意义和用法。
最后，都江堰市英语教研员黄奎老师对代君老师、曹旸老师的讲座与课例进行了详细的分析与提炼。都江堰市英语教研员黄老师、四川省英语教研员覃老师以及双流区英语教研员程老师三位专家都对我校新课标理论学习的成果和教学实践给予了高度的评价与肯定。相信我们在专家的引领下，在践行新课标理念的路上将会走得更远！
（图文来自英语组 代君撰稿 李征审稿）
