为深化推进“教”与“学”方式的变革，落实和深化课程改革，小组研究性学习课题组第五周会议在图书馆备课室如期召开。

首先，会议就如何布置和收集陈列室展板和展台的布置进行了讨论，并统计出各个小组研究性学习课题适合作为展示的物化成果，后期课题组老师将对这些物化成果进行仔细的筛选一满足陈列室的需求。

其次，课题组就科技节开幕式与闭幕式上的重要环节进行了细致的讨论。各课题组成员分别负责联系比赛、展示、体验项目，今年将实行分别评分的制度，最终希望通过以评价为导向推动选修课有序的开展。

最后，课题组成员对李春燕老师分享的《陈列室展板介绍——小组研究性学习课题组》文件中的课程介绍、课程内容、课程特色等方面进行了深入的解读和讨论。

小组研究性学习课程的开发与实施，其目的是将学生置于真实的问题情景中，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力；通过小组研究性学习方式，实现让学生从被动学习到主动学习、自主学习；在实践中培养学生的关键能力和必备品格，力图推进“教”与“学”方式的变革，落实和深化以课程改革为核心的素质教育模式。

小组研究性学习课题研究目前已实现了四级发展模式：

第一级“名师工作室”：重点关注综合实践活动课程在政策、理论、措施等方面的研究；

第二级“二级课题组”：在名师工作室的指导下，重点实践三级课题教师的指导、落实课题的实施、管理、评价，在课题研究中注重科学方法的指导；

第三级“三级课题组”：重点关注具体的课题实施过程，在实施中发现问题，将问题放在工作室研讨

第四级“学生创客领袖”：创课领袖课程将作为一股崭新的力量，力图完成课题研究从教师主体到学生主体的转变，从被动研究到主动研究的转变。

   结合我校的综合实践活动理念和特色，小组研究性学习课题实行的是“3+1段”课程评价模式，在前期引领课题研究过程扎实深入推进；在后期正在构建“1+3+N”模式，促进研究性学习课题小初高一体化发展。

撰稿人：向敏