2020年6月18日我校物理组在三会议室召开“基于健全人格培养的物理学科课程德育实践研究”课题研讨会。本次会议由刘曦萍老师主持，会议议程分五个环节： 

  首先由献课教师王春艳（小）做典型课例分享，王老师上课的课题是《大气压强》，本课主要围绕存在与规律、已知与未知这两个人格要素展开；王老师首先通过大水桶被压扁的演示实验作为引入，随后让四个学生通过马德堡半球实验亲身感受大气压强的存在，激发了学生强烈的求知欲；然后分小组进行实验，让每一个孩子都能体验大气压强的存在，学生在学中“玩”，在“玩”中学，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，并能根据现象去总结规律，找到事物间的联系。在探究大气压的大小时，王老师设计了估测大气压强值的实验，让学生亲历了提出问题—设计实验—进行实验—交流评估的科学探究的步骤，并通过实验测出了大气压强的值，并进一步引导学生去进行更精确的测量，让学生知道了大气压强的值以及影响大气压强的因素，丰富了学生的知识。

  其次由张枨老师就如何进行人格要素提炼作发言，张老师以课前人格要素定位为重点进行阐述，并围绕这些要素来设计整个教学环节。她以《分子动理论》和《杠杆》两课为例进行分享，课例《分子动理论》内容简单，对学生的要求也只是了解即可的内容，我们应重点讲述物理学史，讲述前人研究的艰辛，让学生能够树立正确的人生观，体会到任何成果的获得都需要学生付出艰辛的努力。而对于课例《杠杆》需要深入参与和思考，则应当精心准备，通过演示实验、分组实验让学生自己去发现问题、解决问题、总结规律、得出结论。

  再次由王春艳（大）老师分享物理教学中健全人格培养的收获与得失；王老师首先阐述了课题研究的意义：（1）将学生培养成更有利于个人和社会全面可持续发展的人，即拥有健全的人格；（2）给课堂赋予灵魂，提升课堂品质；（3）给青年教师成长提供平台。然后王老师就课题研究策略进行了说明：（1）淡化德育痕迹、注重因势利导；（2）关注学科知识创生和发展的过程；（3）关注学科发展史和科学家风采；（4）有效的教学技巧渗透德育。

  接着刘曦萍老师解读了研究方案的修订（目标、内容、措施）并分享了论文《物理教学中健全人格培养情景创设初探》；该课题研究的目标：（1）通过研究，以学生心理健康和人格培养相融合为突破口，使学生在意识倾向、心理特征和行为特征逐层生化，促进学生形成健全的人格。（2）通过研究，以学生人格发展特点为前提，结合物理教学内容，整合其人格要素，提炼出基本的培育途径、方法和措施。（3）通过研究，优化研究行为和方式，做到人格培养研讨会常态化，典型课例打磨精细化，成果整理规范化，培育路径多样化，效果评价多元化；课题研究的内容：（1）研究学生意识倾向、心理特征和行为特征的变化，促进学生形成健全的人格。（2）结合人格要素和教学内容的整合，优化健全人格培养的实施途径、方法和措施。（3）优化健全人格培养的课程实施和评价方式，建立校本化的物理学科健全人格培养的评讲标准和评价方法。最后刘老师就课题的研究思路和措施作了详细的阐述。

  最后由教研组长罗远洋老师对课题研究进行相关说明，罗老师就课题的生成过程作了详细的解读，近期的人员安排作了详细说明，让每个老师明白课题的研究方向和自己在课题研究中的职责。

  本课题是省级重大课题“基于健全人格培养的学校德育课程化实践研究”之子课题，有总课题组的引领和教研组长的带领，全组教师结合教研组建设提出的“共同体理念”，以组训“格物致理，止于至善”为奋斗目标，使健全人格培养在物理课堂上精彩纷呈。