2017年“精品课程”(学科类)评审公示

[日期:2018-01-28] 作者:教务处 次浏览 [字体: ]

各教研组(备课组):

根据学校“精品课程”建设过程管理与成果评审的相关规定,现将2017年度“精品课程(学科类)”评选等级

公示如下,如有异议,请及时向学校课程与教学处反映,电话:85730788

成都双流中学实验学校2017年度精品课程(学科类)评价表

教研组

教师姓名

课程名称

评审要点及省市专家点评

评审等级

课堂教学

课模体现

学术引领

辐射示范

健全人格

语文

张思思

孤独之旅

95

深度体现

非常好

省级

基本体现

2

田海明

杨修之死

90

深度体现

较好

市级

基本体现

2

程继红  

中国人失掉自信力了吗

92

深度体现

较好

市级

基本体现

2

傅明 

群文阅读之《托物言志》

95

超越

非常好

省级

基本体现

2

贾静 

写张三是张三

91

深度体现

较好

市级

基本体现

2

李欣 

走一步,再走一步

90

深度体现

较好

市级

深度体现

2

梁卓恒

 略读

95

深度体现

非常好

省级

基本体现

2

梁卓恒 

驿路梨花

91

深度体现

较好

市级

深度体现

2

付兵

初中作为材料的加工

96

关注学情,精选学生课前习作进行指导。课堂反馈的真实呈现展现出这是一堂追求课堂效用的写作课。在课堂上的具体指导活动中,教师以师生共写、列举课文语段、学生改写等方式,从“长度、宽度、高度、温度”四个维度有梯度地对学生进行了指导,让学生从最初的听老师教方法,到后面尝试自主概括方法,一步步走向“学会学习”,这与老师适时的引导和精当的点评是分不开的。教师在课堂上对学生细节上的关爱,颇有“温度”。

1

付兵 

植树的牧羊人

92

深度体现

较好

市级

基本体现

2

何梦婕 

植树的牧羊人

95

深度体现

非常好

省级

基本体现

2

谢娟

苏轼在黄州

95

群文阅读面临的最大问题之一便是“高效阅读”与“落实文本”的统一,一个要求“快而多”,一个又要求“慢而细”。本课从三首词文中共有的意象入手,入手就是对文本的落实,通过比对相同意象在不同词文中所蕴含的不同情感,同中求异,来把握苏轼内心世界的变化。要达到这样的效果,教师便要从精心选材开始,同时扮演教材编写者和教学设计者的角色,才能在最后38分钟的呈现中做好一位教学执行者。教师富有亲和力,课堂氛围非常融洽,并给予学生充足的空间去阅读探究。

1

数学

陈晓姗 

反比例函数复习

88

深度体现

较好

区级

基本体现

2

穆玲

 一次函数复习

87

深度体现

较好

区级

基本体现

2

万晓莉 

反比例函数图像与性质

87

深度体现

较好

区级

深度体现

2

朱春烨

 反比例函数性质

94

本课通过引导学生观察具体的反比例函数的图象,概括反比例函数图象在每个象限的增减性,向学生渗透从“特殊到一般”的思想,同时发展学生数学核心素养中逻辑推理中的“归纳推理”;同时注重数形结合。根据学情,大胆把本节课做了调整,分成两部分上课,本节重点放在“增减性”上,重点突出,同时注重学生大胆表达自己的想法。教学中注重对学生品格的培育,通过让学生修正”解决数学问题的错误,教育生活中遇到错误也要不断“修正”,并不停留于数学本身。这节课在发展学生数学逻辑推理素养、突出教学重点、数学课堂健全人格渗透等方面具有引领作用。

1

余蕾 

一次函数的应用

93

本课以节水为背景引入,引导学生通过观察某水库蓄水量随时间变化的图象,解决“第10天蓄水多少”、“多少天发出严重干旱警报”、“持续多少天水库干涸”等一串问题,发展学生获取图象信息的意识、发展学生形象思维,进一步发展学生应用数学的意识。整节课体现“人人学习有价值的数学”,应用数学知识解决实际问题贯穿始终,对比“代数计算”与“观察图图象”,凸显图象法的直观简洁,让学生感受数学方法的多样性,渗透方法意识及策略的选择意识。本课准备十分充分,除了教学设计、课件、课堂实录、教学反思等材料,还附有个人说课视频、备课组评课视频。该课在数学应用问题教学、问题串的设置、数学方法渗透教学、精品课材料准备等方面具有引领价值。

1

魏来 

探究与表达规律第二课时

96

本课以游戏为线索,通过学生游戏激发兴趣引入课题,分析并深入探究游戏中蕴含的规律,利用学生所学数学知识表达规律,再引导学生用所学方法设计游戏。课堂设计精巧,课堂气氛活跃,生动有趣,学生积极主动参与学习,教师语言极具亲和力,富有教学机智不死板。这节课在教学活动设计、学生学习兴趣激发、数学建模思想渗透等方面具有引领作用。

1

万静

字母表示数

89

深度体现

较好

区级

深度体现

2

英语

屈燕

 Unit 7 Section B 3a-3b

96

教师在教学过程中,主要呈现以下教学步骤:一是创设情境,导入话题。二是通过写作前的5个活动谈论观点,突破难点,理清线索,抓住结构,形成框架,总结标准。三是根据课本要求,独立完成写作任务。四是写作后教师根据评价标准点评并指导修改,然后学生互评。五是课后作业,根据评价标准,自己修改并重写。整个教学过程体现了课程标准“活动(输入)--体验(内化)--运用(输出)”的英语学习理念,具有较强的引领示范。

1

屈燕

Unit 7 Section B 2a-2c

95

深度体现

非常好

区级

基本体现

2

吴娟

 Unit 7 Section A 3a-3c

95

本节课教师从头到尾将健全人格教育融入到课堂中来。整节课以“love ”为主线,将课堂活动的每个部分串起来。读后活动为讨论,朗诵诗歌,分享经历,感恩母爱,自我反思。让学生学会理解,懂得感恩,享受爱并学会爱。课后作业是仿写诗歌,再次感受、享受爱。在教学活动中,教师用自己充满活力的教态和流利的口语充分调动学生的学习热情,让学生能够自主合作学习和平等交流。

1

康婷

Unit  7 Section A 1a-1e

89

基本体现

较好

区级

基本体现

2

谢燕 

milkshake

89

基本体现

较好

区级

基本体现

2

杨劫

Unit 4 Section  A 1a-1c

89

深度体现

较好

区级

基本体现

2

物理

方艳秋

 电压

94

深度体现

较好

区级

深度体现

2

何铁

平面镜

96

本课厘清了平面镜成像的教学逻辑,建构了平面镜成像的认知结构。学生经历一次完整的实验探究过程,务实培养学生的实验探究能力和科学素养等发展学生核心素养。将前沿的伪全息技术进入课堂,引导学生关注“STSE”(科学、技术、社会、环境)体现科学态度与责任是在认识科学本质,让学生亲身经历科技改变生活,并能运用所学知识去做出解释,从而获得学习成就感,激发学生对物理学习的兴趣。利用信息技术及时反馈学生实验情况和测评情况,优化课堂教学效率。本课在全省物理教研会上展示,具有较高的学术引领和较强的辐射示范。

1

王春艳(大)

 神奇的眼睛

95

从创设情境激发兴趣、诱发思维分析问题、实验探究师生共鸣、归纳总结达成共识等几个环节开展教学,是综合实践活动与学科教学深度融合的典范。体现了“源于生活、关注科技;合理引导、有效探究;深入交流、难点突破;结构严谨,首尾呼应”的现代物理教学特征,实现了“科学精神”“科学方法”“尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度”“运用科学的思维方式认识事物、解决问题、具有问题意识、能独立思考、独立判断”等科学素养的培养。

1

化学

王元元

二氧化碳对生活和环境的影响

96

本课深度体现自主合作探究的化学学科课堂模式,发挥微课功能,引导学生设计实验,动手探究,深度体验,课堂气氛活跃。通过教师引导,学生小组实验的自主参与,培养了学生的科学实技能,发展学生的化学思维。

1

张智慧 

爱护水资源

92

深度体现

较好

区级

深度体现

2

思品

廖红 

做网络主人

94

深度体现

较好

区级

深度体现

2

胡燕

迈好转折步

95

本课基于学生生活背景与生活经验开发,以丰富的体验活动引导学生了解新学校的地理、人文环境,尽快熟悉新校园,理解中学在学习环境、学习任务、规章制度等方面的新特点、新要求,以积极的心态迎接新的挑战,从而尽快适应学校新生活,迈好人生的重要转折步。在学生深度体验校园生活的基础上,引导学生制定学习计划和发展规划,促进学生学会生活、学会认识、学会发展、人格健全。本课被评为“教育部2016年度中小学安全教育部级优秀课程”,具有较高的学术引领和较强的辐射示范。

1

吴益锋 

吴益锋  网上交友新时空

94

深度体现

较好

区级

深度体现

2

历史

银少华 

三国鼎立

86

深度体现

较好

区级

深度体现

2

生物

龙姿君 

探究植物细胞吸水和失水

95

本课以《初中生物实验探究式课堂教学模式》进行课堂教学设计,教学环节层层紧扣,优质高效的完成了教学目标。课堂上其扎实的教学功底、独特的教学设计、灵活的现场反应以及简洁明了的教学语言获得了专家的一致好评。

1

地理

丁翔

 多变的天气

94

深度体现

非常好

区级

深度体现

2

王俊 

七年级地理下册第九章第二节《巴西》

93

课前有较多学生做地理模型和微课,学生在参与活动的过程中有动脑和动手,将地理课题进行了很好的延伸。充分利用教学资源,进行有针对性的提问,掌握学生感兴趣的话题进行教学活动,即调动了学习积极性又做到有的放矢,效果好。学生在回答地理学科的专业性问题时老师进行了及时准确的点评,抓住了教育契机。课堂设计贯穿了情景教学,形象生动,学生有身临其境的感觉;学生展示机会多,气氛好,把课堂还给了学生。学生小组合作学习开展有序有效。

1

向敏

东南亚

93

深度体现

非常好

区级

深度体现

2

姚萌 

长江的开发

90

深度体现

较好

区级

深度体现

2

体育

张谱

 篮球

88

基本体现

较好

区级

深度体现

2

艺术

陈衫杉

 彩云追月

88

基本体现

较好

区级

基本体现

2

钱文静 

非洲鼓乐

87

基本体现

较好

区级

基本体现

2

程剑

关注身边的美术遗存

90

基本体现

较好

市级

基本体现

2

吴永建 

三位中国美术家

95

本课从张择端的《清明上河图》动态视频引入,层层推进,渗透健全人格要素,教学设计精巧。学生主动参与,自主合作,深度体验,对培养学生的审美素养有卓越的追求和实践指导。

1

信息技术

詹超 

做个编辑小能手

85

基本体现

较好

区级

基本体现

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    特此公示。

 

                                     成都双流中学实验学校课程与教学处

                                         2018128