聚焦学科发展，共促课堂提升

二月二十五日上午，语文组全体齐聚多功能厅开展教研活动，本次活动由高庆老师主持，全体老师参与。

会议伊始，韩思园老师开始了《发现·联结·运用：阅读中“语言文字积累与梳理”的实践策略》的主题分享。韩老师指出《义务教育语文课程标准（2022年版）》为提升学生语文核心素养，从三个层面分六大学习任务群来组织和呈现课程内容：第一层基础型学习任务群，设"语言文字积累与梳理"；第二层发展型学习任务群，设"实用性阅读与交流""文学阅读与创意表达""思辨性阅读与表达"；第三层拓展型学习任务群，设"整本书阅读"和"跨学科阅读"。其中，"语言文字积累与梳理"是其他五大学习任务群的基石，义教新课标对这一学习任务群的主旨阐述如下：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。接着，韩老师开始了《小猴子下山》的课例分享。授课老师将重点置于课文一二两个自然段，通过对课文中见到的玉米“又大又多”，“满树的桃子又大又红”两个短语，让学生能够快速体会到小猴子见到玉米时的兴奋激动心情，再通过小猴子“摘、扛、扔、摘”等几个表示动作的词语了解到这是一只三心二意的小猴子，因为没有明确的目标最终导致了自己的空手而归。

  最后，艮主任做总结发言。艮主任高屋建瓴地指出，学生是学习的主体，主体地位必须得以落实。尤其是作为新教师，既要利用年轻的优势，也要多听课，多学习，多主动参与组内的工作，尽快站稳讲台，站好讲台。