叶乔宇老师德育主题献课——在牛肚子里的旅行

学科：语文

课题：在牛肚子里的旅行

执教人：叶乔宇

活动背景

（学情分析）

三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。但有个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼。另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。

活动目标

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们的真挚友情。

活动时间

2023年10月 25日

活动地点

3.4班教室

活动准备

1.PPT

2.青头和红头动物头饰

活动流程

活动阶段

活动内容

健全人格要素渗透

一、激趣谈话，赏读课题

1.我们继续展开想象的翅膀，搭乘童话列车，一起畅游奇妙的童话王国吧！我们已经游历了冰雪天地，时光花园，这节课在第三站——青青牧场。正在玩捉迷藏的红头不幸卷入牛肚子，开始了在牛肚子里的旅行。复习“旅”字，齐读课题。

心理特征—兴趣—倾向

通过创设情境激发学生兴趣，激发学生探索“在牛肚子里的旅行”的好奇心，培养学生的学习兴趣。

二、总结学法，读出心情

（一）学习8-11自然段

1.出示任务，明确要求。

（1）自由读第8-11自然段，用波浪线画出红头说的话，用横线画出青头说的话，并体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

（2）指名2生，合作读红头和青头的话。体会红头的心情（着急、害怕）体会青头的心情（着急）

（3）总结：原来，关注标点和提示语、带上动作和表情，就能变身童话里的人物，读出红头和青头的心情。这是我们读好人物语气的好方法。

（二）学习12-16自然段

同桌合作读第12-16自然段，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。小贴士：关注提示语，把自己当成童话中的人物。

（1）12-13自然段

哪组同桌有信心读好这组对话？谁能借助评价标准来评一评？

红头：哭腔。感到悲哀、绝望

青头：语气坚定有力，镇定、鼓励

（2）14-16自然段

红头已经筋疲力尽，声音小得几乎听不清

小青头的鼓励，给了红头逃出去的希望。

（三）  创设情境，实战演练

下面我们配上插图和音效，声临其境地来感受这一趟与众不同的历险。

1. 8-16角色扮演，再现场景：请一组同桌，扮演红头和青头。

2.借助表格评价朗读，再次回顾方法。

3.全班合作读：男生读青头，女生读红头，老师来读旁白。

（四）学习17-19自然段，了解结局。

1.此时，红头一动也不能动了。已经筋疲力尽，没有逃出去的力气了。

2.故事的最后，红头和青头紧紧地拥抱在一起，度过这场惊心动魄的历险。

意识倾向—情感—友爱感

学生通过多样的朗读，如自读、同桌合作读等形式，深刻体会红头和青头的人物形象以及深厚友谊。并在合作学习中，与他人友好相处。

意识倾向—情感—理智感

学生通过借助评价标准，理性地评价他人表现，不一味地表扬也不随便否定他人。引导学生做一个理智的人。

认知——人生观—个人与群体

学生在角色扮演中与他人友好合作，并通过两人的共同努力完成表演，在过程中感受与他人的友好合作，建立起合作意识。

三、细读感悟，体会真情

1.这场旅行真是惊险，多亏了青头的帮助，红头才能够顺利脱险。他们真是一对好朋友。

2.在文中有哪些地方体现青头和红头是“一对非常要好的朋友”？请你默读课文，把找到的和大家汇报一下吧！

预设1：我从“它们是一对非常要好的朋友”中感受到它们要好的关系，他们能够一起快乐地玩捉迷藏，说明它们感情不错。

预设2：我从“青头急忙问”中感受到青头急朋友之所急，只有很好的朋友才会在对方有危险时候感到着急。

预设3：我从“青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来”感受青头的勇敢。它在红头危难之时，不怕危险，不顾疼痛。

预设4：我从“红头高兴得流下眼泪：‘谢谢你’”感受到红头内心的感动，对青头的感激。

预设5：我从青头对红头的很多安慰和鼓励中感受到它们之间的相互帮助与支持。

3.是啊，这点点滴滴，都让人感受到真挚的友情。青头不断地给予红头支持，给予了红头希望与力量。

4.随着红头历险的推进，青头不断地给予红头支持，尤其那些鼓励的话语，给予了红头希望与力量。

① 师：当红头拼命喊救命时，青头急忙问——

生：“你在哪？”

② 师：当红头害怕地哭起来时，青头跳到牛身上说——

生：“红头！不要怕，你会出来的。”

③ 师：当红头感到悲哀时，青头鼓励红头——

生：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”

④ 师：当红头一动不动时——

生：青头爬到牛鼻子上蹭来蹭去。

孩子们，这对好朋友，用智慧和勇敢战胜了困难。

5.红头逃生成功，一定有许多话想对青头说。文中的红头来不及说完感谢的话语，你能帮它说给青头听吗？“谢谢你……”

5.孩子们，正是因为有了青头，这趟惊险之旅才能化险为夷，成为青头和红头一段难忘的友谊之旅。当朋友遇到困难和危险时，我们也应该像青头那样给予帮助和鼓励，运用智慧帮助朋友战胜困难。

行为特征—言行特点—敏捷或迟缓

学生在听到要求后，快速默读课文，找到相应的句子，培养学生在行动时做到敏捷、迅速。

意识倾向—情感—友爱感

学生通过品读课文的关键句子以及联系生活实际，感受文中红头与青头之间的深厚友谊，明白友谊的珍贵，在生活中重视友谊，珍视朋友。

板书设计

教学反思

教学图片

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