5月26日校本培训：《学科教学及其范式研究》——罗晓章

   2023年5月26日星期五，今天附小全体教师聆听了罗校长的讲座《学科教学及其范式研究》。罗校长通过结合自己数十年的教育教学和教科研经验，理论联系实际，针对小初高一体化学科教学及其模式进行深入的剖析讲解，结合小学实际和小初高课程体系，提出了三个问题、三重内涵、三种样态、研究的“三度”。

第一个问题“学科教学是如何发生的？” ——追问“学科教学逻辑起点”中，罗校长告诉我们：影响学科教学质量的核心要素是教师对课程的领悟程度和表现程度。学科教学研究的意蕴是凝练教师的学科教学知识。其外显为集体教研，可以将学科知识转变成教师个体可把控的教学内容，也可将“压缩”的教材“解压”为学生可理解的学材，将学科知识的学术语言“翻译”成学生可接受的学习语言。

第二个问题“学科教学研究什么？”，罗校长从八个方面进行了分析，基于《课程方案》和新课程标准，结合当下教育热点：学科知识-核心素养-学科育人；大单元、核心概念-知识结构化和做中学、用中学、创中学-学科实践，联系实际，结合教材中“学科认知逻辑结构”、 “数形结合螺旋上升结构”及“审美情趣对自然景物的投射”提出了学科实践的三重内涵：学习方式的变革、育人方式的变革、课程形态的变革。同时提出教学设计研究应该从“核心概念-大单元-任务群、问题串”、“重难点、关键点-微课题开发”、“真实问题解决”入手，单元教学应避免教学的浅层化、表面化，应探寻、认识知识本质，应立足培养学生的思维品质。

关于让教于学的教学范式的凝练，罗校长分享了新授课、讲评课、复习课的样态及要点。目前，小学部“生态课堂”课题组已经凝练了新授课的教学范式“激趣导境-设疑导思-探知导学-归纳导评-迁移导拓”，并结合“生态课堂”的七大特征-环境和谐、平等尊重、全面关注、差异发展、主动探究、合作分享、开发灵动在各学科中推广运用，取得了一定的成果和效果。但是对于讲评课和复习课的样态及要点还需在进一步的理论研究和课堂诊断中进行进一步的凝练，今天罗校长的分享是我们在前进路上的一盏明灯。关于小组合作学习和微课题开发，小学部的研究一直在路上。

第三个问题“学科教学怎么研究？”，罗校长告诉我们研究方式主要是主题式校本研究，有12种不同的研究形式，各有千秋又相辅相成。并且研究要有“三度”：研究的态度、研究的角度、研究的高度。

通过今天的学习，我们相信学科教学及其范式研究在高校长“人本、规范、现代、创新”的四化办学理念下，在学校专家引领下，在小学部“乐学善思、实践创新、健康尚美、阳光自信”的育人目标下在老师们的共同努力下，小学部的研究氛围会愈加浓厚，研究成果会愈加丰富，课堂会焕发更加蓬勃的生命力，学生会得到更加全面的发展，教师也会得到更加多元的成长。