健全人格课题生物组汇报课暨龙姿君老师人人献课
| [日期：2017-12-29] | 作者：生物组 次浏览 | [字体：大 中 小] |
2017年12月27日（星期三）上午第三节课，健全人格课题生物组汇报课暨龙姿君老师人人献课活动于五楼录像室展开。文主任、王主任、健全人格理科课题组成员及生物组全体教师到场听课。
龙老师本节课选自是北师大版《生物学》八年级上册第6单元第20章《生物的遗传与变异》的第5节《遗传与环境》。通过“观察环境条件对生物性状表现的影响”的活动、喜马拉雅兔的毛色可随着环境温度发生变化等案例，构建“性状表现是基因组成与环境共同作用的结果”的概念；通过实例，总结“环境变化能够引起生物变异，根据遗传物质是否改变，分为可遗传变异和不可遗传变异”；通过联系具体生产实际，帮助学生了解可遗传的变异在生产与生活实际中的应用。
为充分贯彻学校健全人格思想，龙老师认真发掘了可渗透的要素和方法。
通过深入研究人参果的活动，让学生感受到人对事物的认识是从现象开始的，但不能被表面现象所迷惑。现象与本质有联系，人可以通过对现象的观察认识，再通过综合分析逐步加深对事物本质的认识。透过现象看到本质，树立辩证唯物主义的世界观。通过讲述袁隆平与杂交水稻的故事，让学生感受坚毅性，在行动过程中能坚持，有毅力，培养持之以恒，坚韧不拔的品质。杂交水稻和太空育种技术的成功则是中国人勤劳自强的表现。通过观看视频，让学生看到科学工作者们热爱劳动，善于动脑，勤于动手，自觉上进，不等不靠，不甘落后。从而感受到自强能使自己的生命更有价值和意义，对他人、民族和国家也更有益。
结束后，到场领导和老师也对这堂课给予了
评价和建议。文主任认为：龙老师这节课学科知识性的内容相对比较简单，但是就非常适合做健全人格要素的渗透，本节课为健全人格精品课例建设中教学内容的选择提供了一个好的思路。王主任认为，本节课要素对应准确，渗透方式也非常多样，尤其是对“现象与本质”这个要素的阐述及传递非常出彩，是本节课的亮点。（生物教研组）