精雕课堂守规范 深研文本促增效 ——从“规范达标”到“优质增效”学科课堂教学规范实操与优化主题教研活动在双流立格实验学校圆满举行

2026年5月14日，成都市第四批教师发展基地学校精品课程菜单培训、双流区初中语文八年级语文课例研讨活动——从“规范达标”到“优质增效”学科课堂教学规范实操与优化主题教研活动在成都市双流区立格实验学校成功举行。活动由教研组长谢娟老师主持，全区部分八年级初中语文教师现场观摩。

上午第一堂课《壶口瀑布》由青年教师王雨欣执教。王老师以“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现”为文眼，引导学生层层剥笋式地深入文本。王老师以游踪为经，引导学生厘清雨季与枯水季的观察视角，体悟布局谋篇的匠心；以语言为纬，聚焦“排排涌来”“推推搡搡”等叠词与动词，通过删改对比，让学生感受黄河“挟而不服”的磅礴气势；以精神为魂，从水的“柔中有刚”引导学生领悟中华民族“压而不弯”的精神内核。课堂上，王老师俯身倾听，对学生积极评价，不仅教出了语言的厚度，更教出了文化的深度，充分展现了立格实验学校青年教师扎实的教学基本功。

第二堂课由施敏老师接棒。施老师以梁衡“看景三境界”理论导入，巧妙承接上节课内容，带着学生走进《夏感》。课堂上，施老师引导学生感知“夏”之律动，学生迅速提炼出夏天“紧张、热烈、急促”的旋律，捕捉麦浪翻滚、蝉鸣沸腾的画卷；接着小组合作探究动词的铿锵、句式的短促，通过激情朗读，演绎生命交替的蓬勃与劳动精神的礼赞，品读“语”之张力；课堂的高潮落在“能否将《夏感》编入《壶口瀑布》单元”的思辨题上，学生们在施老师的引导下，对比两文异同，深刻领悟梁衡“大景写大理”的独特风格——既有瀑的雄浑，又有夏的炽烈。整堂课逻辑严密，既夯实了写景散文的赏析基础，又极大涵养了学生的审美与思辨能力。

课后研讨中，李艾璘老师肯定这种“接力课”模式：“这种模式，实现了散文教学从感性体验到理性思辨的跨越。立格实验学校的教师团队展现了极高的专业素质。两位老师对‘大景写大理’的提炼，对文本细节的挖掘，都证明了这所学校在‘优质增效’道路上坚实的步伐。”

紧接着，张文霞老师以《守规范之本，筑教学之基，求质效之进——以梁衡散文联读为例，探寻新教师课堂提质进阶路》为题进行说课汇报，系统回顾了从“规范达标”到“优质增效”的磨课三阶段：初探阶段只讲课文、只点方法，学生停留于笼统感知；规范阶段虽教方法却缺失过程，学生只知术语不懂运用；增效阶段搭建替换对比朗读、情景再现、删除法、咬文嚼字、长短句节奏等思维支架，引导学生从《壶口瀑布》与《夏感》中提炼出写景散文“大景到大情”的共性密码，实现从“一篇”到“一类”的能力迁移。张老师还展示了《昆明的雨》《一滴水经过丽江》《安塞腰鼓》三个课例，分享了“删改对比”“关键词复现”“排比删改”等策略的普适性与可操作性。整场汇报立足课标、紧扣学情，为青年教师提供了从“知识传递”走向“素养落地”的实践路径，获得与会教师高度评价。

双流区教研员做了题为《教师课堂教学力筑基——一条思路与三类路径》的专家讲座。讲座以筑基课堂教学力展开，提出以课标、教材、学情为依据的一条课程转化思路，课程转化应遵循“学期—单元—篇目—课时”目标既定、评价先行、逆向设计、以终为始的思路，并提供文学体验情境、学科探究情境、生活化情境三种课堂路径，以“教—学—评”一体实现精准教学，助力青年教师专业成长，推动课堂优质增效。

这两堂优质展示课与专题说课汇报，充分展现了立格实验学校初中语文教研组三位青年教师勤学笃行、严谨务实的专业素养，更见证了她们在实战教研中快速成长、精进能力的专业发展历程。在省、区教研员的高位引领下，本次活动集中彰显了学校深厚的教学底蕴与过硬的团队实力，为青年教师专业成长搭建了优质平台。全体语文教师将以此次活动为契机，持续深耕课堂、精进教学，以更强专业能力助力区域教育高质量发展。

撰稿人：王雨欣 张文霞

审稿人：谢娟  张薇