薪火相传，风华初露；教研相伴，逐梦前行

薪火相传，风华初露；教研相伴，逐梦前行

“薪火相传，风华初露；教研相伴，逐梦前行。”为了进一步推动教学研究，提升教师队伍的整体素质，立格实验学校于10月21日下午开展了语文教师献课展示活动。旨在通过课堂实践与研讨，进一步打磨万子淇、钟群和王成敏老师在区上展示的教研课，同时探索如何将教学内容与学生实际需求紧密结合。名师工作室导师何立新老师亲临指导，各年级的语文教师齐聚一堂，共同观摩学习。

第一节献课由钟群老师执教，她以《列夫托尔斯泰》为例，展示了基于“语言文字积累与梳理”任务群的教学思路。钟老师在献课前准备充分，她为学生设计了前置任务单，提前引导学生对比喻的基础知识进行预习，并找出了文本中的所有比喻句，作为课堂分析的重点材料。

通过这些比喻句，她带领学生深入剖析其类型与特点，分析其描写对象包括人物、事物和抽象概念，并探讨喻体的形象性、动态性与色彩感。帮助学生更好地理解比喻的表达方式与效果。随后，她通过“为比喻句建群”的小组活动总结出比喻的四大特点：相似性、独特性、恰切性和系统性，指出比喻不仅需要本体与喻体的相似，还应具备新颖创意与表达的精准恰切，强调比喻的系统性，通过多个比喻共同阐释文本主题，展现文学表达的深层魅力。

第二节课万子淇老师的献课以“设计校徽解说词”为具体情境，展示了八年级上册说明文第五单元的整合教学。他的课堂设计独具匠心，围绕校徽的外形与意义等重要元素，巧妙与说明文“说明顺序、说明方法、说明语言和事物特征”几方面融合，并且结合课文内容层层深入，总结形成了评价量表。

万子淇老师的课堂不仅注重说明文语言的规范性和生动性，更以实际生活中的案例——设计校徽为载体，启发学生思考如何通过语言精准表达事物的特征。课堂气氛活跃，学生在创作解说词的过程中，学会了如何从观察到表达，如何从细节中提炼意义。万老师的教学不仅带给学生知识的积累，更激发了他们的创作热情。

在展示课结束后的教研会上，王成敏老师分享了自己关于“基于教材编写体例的单元整体教学设计路径与实施策略研究”读书讲座的构思。主要包括：“单元整体教学的定义”、“单元整体教学设计的一般路径”和“如何以八上五单元为例，进行单元整体教学设计”。王成敏老师的分享不仅展示了他对语文教学的深刻理解，也为在场的教师提供了新的启发。通过他的讲解，大家更加明晰了读书讲座的内在结构与教学功能。

最后，何立新老师对几位教师的献课进行了精彩点评。何老师首先肯定几位老师教学设计的创新性，但同时指出，以万子淇老师献课为例，校徽的含义不能仅停留于表层描述，应该引导学生从自身的生活经验出发，深入探究校徽背后的象征意义与文化内涵。此外，何老师还特别提醒，教学设计要时刻从学情出发，充分考虑学生的实际需求与能力水平，避免直接给出现成的答案，而应鼓励学生通过探索与总结，自己得出结论。

“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”此次教师献课展示活动，不仅是教师们的一次教学实践，也是对语文教学理念的深入探讨。通过此次活动，教师们在教与学的交融中，互学互鉴，激发了更多关于课堂教学的思考与创新。相信在未来的教学道路上，在名师工作室导师的指导下，教师们将继续砥砺前行，携手共进，为学生的语文素养提升贡献更多智慧与力量。

                                                          撰稿人；王雨欣