学习单驱动小组合作 小昆虫窥见大世界

学习单驱动小组合作    小昆虫窥见大世界

                   ------《昆虫记》名著阅读中段指导课

12月1日上午，语文学科在我校录课室开展了名著阅读课题课例研讨，语文组傅明老师为本次活动献课。

本次献课为名著《昆虫记》中段指导课。以任务单驱动为抓手，立足小组合作探究为活动形式，来指导名著阅读。围绕两个教学目标：掌握并运用多种批注方法和理解法布尔对昆虫的热爱及对生命的思考。开展四个教学步骤：一、阅读分享了解昆虫。二、精彩片段走近文本。三、深度阅读走近作者。四，名家评论以读带思。

在第一个步骤：给出第一个任务：请学生结合自己的阅读，给昆虫拟一个有趣的名字，并说说理由。学生分别给8种昆虫取名，这些名字既符合昆虫的特点，又有趣味性，例如：蟋蟀--高音歌唱家。第二个步骤中，以任务单驱动为抓手，立足小组合作探究为活动方式。老师给出了具体的任务--阅读（批注）方法，拓宽了学生常用的批注方法：1，概括内容，2，读书感受，3，描写方法，4，修辞手法，5，写作手法，6，语言特点，7，也可以提出质疑等。再给学生分了7个小组，每组负责一种批注方法。学生先独立完成，小组探讨，然后请一个成员来汇报。第三个步骤是探寻整本书的主旨以及作者的情感态度。是理解《昆虫记》这本名著的重点，老师出示了“荒石园”的片段，同时给出了学习任务：法布尔为什么能够成就这本经典的《昆虫记》？说出自己发现（综合已读过的篇章和荒石园）。老师指导学生带着问题快速浏览全文，手上的笔勾画关键词和语句。然后小组讨论，小组汇报。最后老师出示了法布尔的简介视频，让学生更加深刻领悟作者的情感态度。第四个步骤是引发思考，通过名人名家对《昆虫记》的点评，“用虫性反观人类生活，思考人类的生存状态、生活态度、价值观点等等，”带给学生思考，借用名家点评重读《昆虫记》。

本次课准备充分，教学设计合理而有深度。课堂中，以学习单驱动小组合作，让学生学习有抓手，让小组合作有实效。“把学生的学习作为课堂的主体”得到很好的呈现。

作为名著阅读课，老师把名著作为一个整体来设计，本次课例是基于学生在阅读《昆虫记》中遇到的问题及不足而设计的。问题表现在：1.对语段的批注，过于单一，常见限于修辞手法，描写手法。3.对作者背后的精神品质提炼不全面。3.对作者倾注昆虫的情感体会不深，对作者对虫性到人性的认识不深刻。前期有泛读和分组精读，精读中每组负责一种昆虫，每组6人，每人负责一个小问题，小问题既有独立性又有相互勾连性。完成各自的任务后，利用一节课，请了3组同学汇报，其他组上交资料，老师批阅。

  八年级语文组一直很重视整本书阅读，在组长的带领下各位老师积极探索以学习任务单为导向，以小组合作学习为载体的名著阅读指导。教研路上我们一直前行。

（八年级语文组：傅明）