如何认识语文教学的目的？这四个原则必须遵循

语文教学的目的是指学生在语文老师的引领下，通过一系列的语文教学活动必须完成的、符合时代需求的、课标规定的总的语文学习任务。语文教学目的是学校开展语文教学活动的总的指导思想，它对学校的语文教学活动中具有规范、指引、监测的作用。正因为语文教学目的在语文教学中具有如此重要的作用，因此，我们在认识和把握语文教学目的时候，必须慎之又慎；否则，一着不慎，全盘皆输。在这个方面，“文革”时期的语文教学就是典型。

那么，作为一线教师，在具体的语文教学过程中，如何去做，方能正确地认识和把握语文教学的目的呢？笔者以为，下边这四个原则不能违背。

1. 要从学生精神生命成长的高度来认识语文教学的目的

语文教学本质上是一种生命教育，是促进学生精神生命不断成长并力争使其走向成熟的教育。它贯穿于语文教学的各个方面、各个层次，并成为语文教学的灵魂。

就语文教学的对象而言，语文教学的对象是活生生的生命个体，这些生命个体通过一定年限的语文学习，必须具备一定的语文知识、语文能力、语文素养，必须树立积极健康的人生观、价值观和世界观。

沿着这个思路来看语文教学的目标，语文教学的目标就是把一个个鲜活的生命锻铸成能熟练地在学习、生活、工作中运用民族语言，并具有健康的生命情怀、一定的人文涵养和积极的民族精神的健全而自由的人格形态的社会公民。

从学生精神生命成长的高度来认识语文教学的目的，语文教学的目的显然是丰富而深刻的，把这种认识同政治本位说和能力本位说相比，两者就显得十分偏狭且又过于功利性，显然，这样的教学目的是违背马克思所说的“人的自由而全面发展”的学说的，是不符合语文教学的目的的。

2. 要结合汉语及汉语教学本身的特点、规律来认识语文教学目的

汉语是我们的母语，教学汉语不能不遵循汉语及汉语教学的特点和规律。汉语的特点和规律是什么呢？这是一个用一句话很难讲清楚的问题，但同西方以表音为主的文字相比，最根本的一条就是汉语是表意文字，这是中国语文区别于西方语文的最重要的一个特点和规律，中国语文的其他许多特点和规律都是在这个特点和规律的基础上产生出来的。

吕叔湘先生曾经说过：“词在欧洲语言里是现成的，语言学家的任务是从词分析语素。……汉语恰恰相反，现成的是‘字’，语言学家的课题是研究哪些字群是词，哪些是词组。汉语里的‘词’之所以不容易归纳出一个令人满意的定义，就是因为本来没有这样一种现成的东西。” 可见，字在汉语里的重要。

因此，按照汉语文的特点和规律来教语文，不指导学生品味字，体味字的含义、思想、情感、精神、意蕴、道德、文化，语文教学就是无效的。所以，教学中国语文，这个最根本的特点和规律不能撇开；撇开了这个特点和规律，就等于撇开了汉语文的整个特点和规律，如此来教学中国语文，没有不失败的。

3. 注意结合中华民族文化传统和当代社会政治思潮来认识语文教学的目的

语文教学是母语教学，也是体现国家意志的教学行为，因此，它就必然地承载着传承传统文化和体现国家意志这一双重任务。纯粹撇开民族文化传统和当代社会政治思潮来定义语文教学的目的既不可能，也不现实。实践中，我们要做的就是

把握好语文教学规律与文化传统、社会政治思潮之间结合的距离。这里，必须清楚的是，不论在任何时候、任何情况下都必须把语文教学规律摆在第一位，把文化传统和当代社会政治思潮摆在第二位；文化传统和当代社会政治思潮必须服从于语文教学规律，受语文教学规律的统辖。

任何把文化传统和当代社会政治思潮凌驾于语文教学规律之上来认识语文教学目的的做法都是错误的，都会对语文教学造成巨大的危害。前述的“政治本位说”“能力本位说”以及进入本世纪以来刮起的“人文说”就是典型。这是我们在认识语文教学目的时必须慎重对待的一个问题。

4. 注意结合时代对国民素质和人才培养质量的要求来认识语文教学的目的

从某种意义上讲，任何一种语文教学都是特定时代的语文教学，没有脱离或超越时代的语文教学的。因此，要恰当地把握语文教学的目的，时代的要求就不能忽视。但是，这里还是有一个“度”的问题，即时代的要求不能阉割语文教学，时代的要求必须服从语文教学规律；时代的要求一旦凌驾于语文教学规律之上，就会扭曲语文教学，甚或给语文教学带来灾难，比如“政治本位说”和“能力本位说”就是如此。

总之，作为一线教师和语文教育工作者，只有遵循上述四条原则去认识语文教学的目的、把握语文教学的目的，一个科学、合理、对现实的语文教学确有指导价值的语文教学目的才会展现在我们眼前。