AI 探秘学技能 理性认知育人——记信息科技组健全人格课例展示

为落实信息科技学科教学要求，探索学科知识与健全人格培育的融合路径，11月28日，七年级信息科技教师鲁巷以川教版《确定主题 精搜索》为课题，开展了一堂以“金箍棒AI探秘记”为主题的公开课，为日常教学提供了实践参考。

本次公开课以 “孙悟空金箍棒被太上老君‘迷雾咒’封印，需完成三层AI挑战解锁神力”为趣味情境，串联起AI文字指令优化、AI绘图场景创作、AI合理使用思辨三大核心教学环节，让学生在沉浸式体验中掌握信息检索相关技能。

在AI文字搜索指令优化环节，鲁巷老师通过展示“金箍棒的基本情况”“请列出金箍棒的来历相关信息”“请列出金箍棒的来历相关信息，分点作答”三组不同指令的提问效果，引导学生自主归纳出“核心主体+具体需求+ 呈现格式”的结构化指令框架。随后，学生结合该框架尝试设计提问指令，初步学会了向AI大模型精准获取信息的方法，逻辑拆解与信息表达能力得到初步锻炼。

进入AI绘图实践环节，鲁巷老师向学生讲解了AI绘图的结构化指令逻辑，即“主体描述+场景描述+风格描述+基础设置”。学生们结合西游记经典情节，为AI生成指令补充细节，有的描绘孙悟空在东海龙宫试金箍棒的经典场景，有的指定动画或漫画风格，在实践中提升了信息描述的精准度与完整性，也激发了创意表达兴趣。

在AI合理使用思辨环节，鲁巷老师以“AI法宝”为切入点，组织学生讨论AI的优势与潜在问题。学生们纷纷发言，既肯定了AI在信息查询、创意生成方面的便捷性，也认识到过度依赖AI可能弱化独立思考能力。最终，大家形成共识：AI 是学习的辅助工具，应善用其提升学习效率，同时保持独立思考与信息辨别意识。

从课堂呈现效果来看，本次课程亮点显著。趣味情境的创设有效调动了学生的课堂参与度，一改传统信息科技课堂的枯燥感；环节设计贴合七年级学生认知特点，实现了从知识讲解到实践应用的平稳过渡。但课堂也存在可改进之处，比如AI绘图环节部分学生指令设计遇阻，因课堂时间有限，教师未能逐一提供针对性指导；AI思辨环节讨论深度不足，未对信息甄别等具体问题展开深入探究。

课后，组内围绕课堂设计与实施效果展开交流，认为这堂公开课为信息科技课堂趣味化教学提供了可行思路。鲁巷老师也表示，将结合课堂反馈优化时间分配与指导策略，进一步提升课堂教学的实效性，助力学生更好地掌握信息科技技能。