“智慧课堂”优化初中学段的“教-学-评一致性”实践策略研究

【针对什么问题而提出】

（一）教-学-评不一致

当前教学存在的主要问题:

1．教学设计专业性缺失，教学设计关注教，忽视学；关注内容，忽视目标。

传统备课教师重点关注“我要教什么？”、“我要怎么教？”，而比较忽视“学生需要什么—目标”、“学生最好怎么学—活动”、“学生是否学会了—评价”。

2．课堂上的教和学脱节，教与学不一致。

教师教了但学生不一定学了，学生学了却不一定会了。

产生这些问题的根源有：

目标问题：无目标或缺乏目标意识；有目标，但目标制定不具体、不可评；很少有人从课程标准中寻找目标。

教学活动：教学活动与目标脱节，不匹配；被教材“牵着鼻子走”；常态课跑教材，注重知识的传授，弱化过程、能力、情感；展示课重活动，忽视内容。

评价问题：无评价或缺乏评价意识；有评价，但评价与目标不匹配。

这样造成的结果就是：不利于目标达成，不利于提高学业成绩；备课与上课两张皮；学生“假学习”、低效学习甚至无效学习。

这就是“教、学、评不一致”。

教学评一致性的内涵就是：教师的教、学生的学、课堂评价是一致的，都是围绕目标展开的。教学评一致性的本质是为了落实课程标准，提高教学质量，清晰的目标是教-学-评一致性的前提和灵魂。

但是要做到这些却并不容易，智慧课堂以其自身的特点可以轻松构建教-学-评持续改进的过程循环，优化“教-学-评一致性”。

（二）智慧课堂优化“教-学-评一致性”

1．智慧课堂课前精准的学情分析，有针对性的发布预习和学习资源，通过平台开展有效的讨论，为教师修改教学设计方案，精准施策提供便利。

2．智慧课堂在课中多方式新课导入，便利的展示与分享，快速的任务下达，实时开展合作探究学习，及时地测评和反馈，通过多样化的互动交流解决学生在学习中遇到的问题。

3．智慧课堂课后个性化推送作业，作业能够及时提交给老师并可能得到及时反馈，教师可录制讲解微课推送给学生，并可通过平台与老师、同学在线讨论交流。

智慧课堂的这些特点无疑能为“教-学-评一致性”的达成提供更大的可能。

我校的智慧课堂正逐步推广，针对智慧课堂相应的教学模式和特点，研究如何借助智慧课堂来优化“教-学-评一致性”成为一种必须和必然。