信息科技课堂教学范式转变课题研究策略

信息科技课堂教学范式转变课题研究策略

（1）组建课题研究核心成员团队，教研组教师全员参与，培养后备核心成员。信息科技教研组教师少，对课题研究有兴趣和经验的老师更少，所以本课题的研究从一开始就要让所有人参与，以便课题研究更好地持续下去。

（2）利用教研会时间开展课题研究主题研讨会，三年内需分配不低于一半时间开展相关活动。本课题是对日常教育教学的实践研究、询证研究，与每一位教师的教学工作密切相关，将其融入平常教研会可保障人人参与。可通过“统一学习”、“教材解读”、“案例展示”等方式开展课题研究活动。

（3）充分利用之前的相关研究成果，提质与创新相结合。梳理“课模”、“学科综合实践活动课”、“健全人格”研究成果，与新课标下立格实验学校学科教学要求进行对比，在融合中进行提质与创新，不另起炉灶，不造新名词，不增加额外负担。

（4）针对信息科技学科教学薄弱点进行重点突破。信息科技学科在教学评一致性大单元教学、项目式学习、微课题开发等方面比较薄弱，需通过教材解读和案例展示等方式加强研究。

（5）研究信息科技的作业设计和试题命制问题，重视别人不曾重视的地方，研究别人不曾研究更能突显特色和价值。之前的双流区原创试题命制，近几天的省培作业设计基本都与信息科技没有关系，证明在省市区范围大家都是不重视这个问题的。信息科技作为非中考科目，布置课后作业是肯定不被大家接受的，一般来说，在课中进行的操作、活动和任务等不能被叫做作业，但是在新授课完成后的课堂练习是完全可以被称为作业的。在不能占据学生任何课外时间的情况下，信息科技课堂中最后的课堂练习设计其实非常重要，需要认真研究和设计。另外我校期末考试有全科开考的传统，对于试题命制我们累积了不少经验，所以试题命制也应该是我们研究的一个点。

（6）把课堂观察和学情反馈作为一个重要的研究点。信息科技课堂因为教学环境和学习内容的原因会出现很多其他课堂可能不会出现的问题，如课堂纪律问题、玩游戏问题、不爱护公物问题、学习专注力问题等，怎样的管理、怎样的教学设计可以改善这些？这需要更多来自第三者的观察和对学生的了解，在此基础上进行分析、设计和修正。