信息科技课堂教学范式转变的重点

内容与形式的匹配：课堂教学范式转变的重点

2001年新课改以来，虽然“自主、合作、探究”理念得到教师的广泛认可，但“虚假探究”“缺乏严谨性与学科典型性”成为突出问题，其中一个重要原因就在于教师更关注教学范式变化而忽略了教学内容的调整，这极大地影响了课程的成效。新课标强调优化课程内容结构、开展跨学科实践等，从根本上解决了教学内容与教学范式的匹配问题，有利于课堂教学达到预期效果。

在优化教学内容结构层面，新课标在纵向上加强了不同学段之间的衔接，在横向上强调既要加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的内在联系，又要通过大单元、大概念等设计，强化学科内知识整合，即从“碎片知识”走向“单元教学”；还要积极开展跨学科主题教学，探索不同学科知识之间的内在关联。初中信息科技必修版块的4册书，每一册书均划分为3个单元，每个单元围绕着一个联系实际问题或解决实际问题的任务而展开，在设计上注重趣味性、实践性、探究性和合作学习，深度体现“单元教学”和“跨学科学习”。这就要求教师在设计教学内容时形成结构化的内容体系。

在探索实践性教学层面，新课标强调知行合一、学以致用，从“浅表探究”走向“学科实践”。比如课程标准提出，提出跨学科主题的学习，以丰富学生实践体验，注重案例教学，积极探索课题式、体验式、案例项目式等多种教学方法，给与学生发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的“机会”，从“知识储存”走向“情境输出”。