信息科技教学中的学生发展核心素养培养 实践与研究

成都市双流区立格实验学校  付秀军  13882058332

摘要：

信息科技作为一门比较年轻的学科，大致具有科学性、实践性、创新性、应用性、综合性、基础性等特点。根据国家制定的中国学生发展核心素养体系，信息科技教育教学在科学精神、学会学习和实践创新等方面大有作为。

双流立格实验学校以中国学生发展核心素养为蓝本，结合我校课程改革和发展特色制定了双流立格实验学校学生发展核心素养。本文以我校制定的学生发展核心素养体系为基础进行论述，探讨在中学阶段的信息科技教育教学中怎样培养学生的核心素养及其层次标准。

关键词：信息科技  核心素养  表现水平

一、信息科技教育教学中的学生发展核心素养总述

根据双流立格实验学校学生发展核心素养体系，信息科技教育教学在以下几方面有所体现：

科学积淀：理工各学科精选的双基，尤其是数学、科学、信息科技以及在这些方面的互动沟通能力。

科学精神：重实证，尊重事实和逻辑，尊重自然及规律；批判质疑，探索进取。

学习能力和方法：自主合作学习，善于发现并没法解决问题；能认识自己的特长与不足并扬长补短；锻炼思维能力（分析、综合、概括、判断、反思、直觉、发散、收敛等）

沟通合作与问题解决：在异质群体中运用语言、科技、信息科技进行交流沟通；从学习生活实际中发现问题，综合运用知识在复杂环境中互助合作处理冲突、解决问题。

创意设计与劳动技术：能综合运用知识和艺术进行创意和设计，并将创意设计转化为作品或物品；尊重热爱劳动，勤于动手并掌握有关操作技能；理解技术与人类文化的关系，有学习掌握技术的兴趣和工程思维，立志通过诚实合法的劳动创造成功生活。

意识倾向：理性求实；善良仁爱（有同情心，不忍制造伤害，爱人、爱生命生活、爱自然）；诚信正义。

心理特征：自知自尊自信自律，自觉（对自己的行动和人生有目的计划）坚毅；广泛持久有中心的兴趣；健康的审美倾向。

二、信息科技教育教学促进学生核心素养发展的实施方法和相关表现水平

那么信息科技教育教学中的哪些内容可以促进学生相应核心素养的发展？又通过什么方式强化和达成效果呢？接下来我们进行详细的说明。

【科学积淀】

1.相关内容：计算机的发展和工作原理；计算机网络基础知识部分；Python程序设计基础；信息学奥赛课程。

让学生了解计算机是在数学和物理的基础上发展起来的。为什么人类社会产生了使用计算机的需求？它又对数学、物理和各行各业发展起到了哪些促进作用？

计算机网络的发展历程，计算机网络中的一些基本术语、概念。了解程序设计的基本原理、严谨性、基本程序结构。培养学生计算思维，提高逻辑思维能力。

信息学奥赛课程内容包含了多门数学内容，远远超出中学阶段数学课本知识。信息学奥赛中的数据结构和算法艺术，属于基础学科性的内容。

2.促进手段：

①课题化学习内容。在教学中尽量使用观察、比较、分析、综合、抽象和概括等学法和教法。

②突破初中阶段会用计算机这个基本标准，培养学生对计算机科学的兴趣。

③中学阶段的信息学奥赛课程难度很大，为了有利于学生的科学积淀，面对复杂的数学问题，在教学时要注重思维方法和思维品质的培养。在进行数据结构和算法教学时注意让学生体验到这些数据结构和算法产生的思维过程。

3.相关表现水平：

水平1：能顺利完成信息科技毕业考试，达到合格标准。

水平2：信息科技毕业考试达到优秀水平，能借助信息科技工具软件辅助学习和生活。

水平3：能发现一些可以借助计算机解决的问题，能借助计算机软件设计，计算机程序设计解决现实需求中的一些问题。

【科学精神】

1.相关内容：服务于学习和生活的各种网络软件的使用；计算机办公软件的使用；3D设计与平面设计课程。

科技让生活更美好，注意鼓励学生大胆尝试，体验新技术、新软件，自己才能有新想法。通过学习使用这些网络软件，注意发现它们的共性和个性。这些软件是否是人性化的，有哪些需要改进提高的地方？

对于计算机办公软件我们主要学习其使用方法，首先利用它们来达成我们的需求，在此基础上一定要让学生学会科学高效的使用它们，以提高我们学习和工作的效率。什么才是科学高效的方法？我们需要鼓励学生多探索和总结，并尊重其规律。

对于设计类的软件学习，其主要源自现实需求，检验的标准也就是美观、合理、标准、实用等，需要反复验证与修正。

2.促进手段：

①信息科技学科是一门重视实践和应用的学科。因此它天然的重实证，尊重事实和逻辑，尊重自然及规律，在教学时需注意实践、验证、对比等方法的使用。

②信息科技课堂需多探究；需加强学生主体能动性的培养；需加强学生协作精神的培养；需加强学生创新精神的培养，教师也要跳出教材的框架，敢于接受和尝试新事物。

③对于办公应用软件和设计类软件的学习，要注意来源于生活需求的设计；多方法求证和对比；注意展示和分享；最后以实际应用标准来检验设计并不断修正，这样的设计才能鼓励学生多探索和总结，促进其科学精神的培养。

3.相关表现水平：

水平1：知道常见应用软件的功能、用途和基本操作方法，能达到信息科技毕业考试要求。

水平2：在学习和生活中使用这些应用软件。

水平3：能科学、高效的使用这些软件，并用其进行一些创新设计。

【学习能力和方法】

1.相关内容：信息的获取、加工和管理；信息科技工具的使用；计算机网络合理使用；音视频的处理。

借助信息科技手段来学习也是当今的潮流，在实际学习中发挥着越来越重要的作用，如教学平板电脑的使用；学习APP的下载、安装和使用。

信息科技课承担着普识性教学，提升学生信息意识和信息能力的责任。

2.促进手段：

①中学生这个年龄阶段的学习能力是很强的，教师教学不要局限于课本，也不要局限于教师讲授。我们之所以学习信息科技是因为我们在生活中发现了问题，而这些问题可以通过信息科技手段解决的更好。要引导学生发现问题，并通过一定手段自己解决问题。

②与其他学科教学内容相融合（信息科技基于现实应用的特点让它几乎可以与中学的任何学科产生联系，这需要的是信息科技教师创意的设计，融合可以反过来促进信息科技教学。）

③与综合实践活动、现实应用相融合（这些方面需要用到信息科技的地方太多，信息科技课在设计时可适当借力。）

④与计算机辅助教学相融合（与学习工具相关的通识性教学）。

3.相关表现水平：

水平1：学会使用搜索引擎，学会使用常见的信息科技设备，学会使用常用工具软件。

水平2遇到不会用的信息科技工具或软件能通过询问他人、网络查询、网络教程或查看说明书等方式自主进行学习。

水平3：遇到学习和生活中的难题时主动思考能否利用信息科技手段解决，能主动多方求证并尝试利用信息科技工具或软件来解决。

【沟通合作与问题解决】

1.相关内容：这部分主要体现在信息科技课的教学策略上。信息科技日常教学中比较常见的两个环节其一是讨论、求证与实践；另外就是展示、评价与分享。这十分有利于沟通合作与问题解决。其次从教学内容上来说信息科技应主动向其他学科靠拢，学科教学内容之间的融合亦可带来学科之间的沟通与更具价值性的问题解决。

2.促进手段：

①在异质群体中运用语言、科技、信息科技进行交流沟通；从学习生活实际中发现问题，综合运用知识在复杂环境中互助合作处理冲突、解决问题。

②教学设计需注重综合化、实践性、时效性。

③关注其他学科在初中阶段的教学现状与发展现状，综合利用各学科热点教学。

3.相关表现水平：

水平1：在信息科技课堂上能积极思考并主动回答问题。

水平2：对课堂上的话题兴趣度高，能积极参与讨论，主动展示和分享自己的经验和成果。

水平3：善质疑与探索，能主动寻求与他人合作、分工、分解问题并解决问题。

【创意设计与劳动技术】

1.相关内容：创意设计：调查报告的规划与设计、视频和动画的创作、平面设计。劳动技术：常见的计算机软硬件维护常识，学以致用，能解决自己家里常见的计算机及其设备的故障排查与处理。创意物化： 3D打印设计。

2.促进手段：

①多实用性创意与设计。

②扩充计算机软硬件维护知识。

③研究和开发信息科技选修课，在物化方面加强，多实用性设计与制作。

3.相关表现水平：

水平1：能用PS进行简单图片处理；能用CDR进行简单排版；会制作简单演示文稿和电子报刊；知道常见的计算机故障。

水平2：能对图片进行复杂的处理，会简单视频编辑技能；会制作精美的演示文稿；会用3D工具进行简单设计；能处理简单的计算机软件问题。

水平3：能对图片进行艺术化的处理；能对视频进行复杂编辑和设计；能用3D等工具设计实用性物件；能自己维护家里的计算机软硬件设备，保持其良好运行。

【健全人格相关的意识倾向与心理特征】

1.相关内容：根据双流立格实验学校学生健全人格纲要，信息科技学科主要在以下要素体现：个人与群体；存在与规律、已知与未知；诚信正义；自尊、自律、自我保护；审美感、理智感；自觉性、自制力；促进人际交往、爱护劳动成果。

2.促进手段：

①促进学生健全人格发展，使之在思想观念、性格特征和行为方式等方面有相对正确的导向，使学生具备健康的心理品质和良好的行为倾向。教学中要求学生做到以下三点：

爱护学校计算机设备，养成良好的使用计算机的习惯；

遵守网络道德，注意网络安全，保护个人财产和隐私，正确认识各种网络文化和现象；

养成自主、合作、探究的学习方法和习惯，培养信息意识和能力；

②教师应做到以下三点：

制定出一套指引学生合理、有效使用计算机的方法和策略；

指导学生面对各种网上行为时注意自律和自我保护，并且教师能做到身体力行；

提高教师自己的信息意识和能力；

③在学科教育教学上表现为：开发一系列与信息科技相关的健全人格教育课题和活动，并形成适合于信息科技教研组的一套可操作的方法与体现，促进信息科技教学与德育教育的融合，提升学生信息素养。

3.相关表现水平：

水平1：学生在机房不搞破坏，不吃零食；不沉溺网络，正常使用计算机网络；信息科技课堂上能互相帮助，共同进步。

水平2：能主动制止他人在机房的破坏行为；善用计算机网络，不传谣，善于保护自己；利用计算机网络进行探究学习。

水平3：面对各种网络信息时具备一定程度上的洞察力，善质疑求真；具备一些信息安全及系统维护知识；具备信息安全的法律法规及道德规范。

三、终述

为促进学生学科核心素养的发展：

信息科技课堂教学要注重实践和创新，要把课堂的时间和空间还给学生；让学生有时间静心实践，有空间发挥想象力。让学生在实践和创新的过程中，全面提升信息素养。

信息科技课堂教学应坚持创设情景原则、互动合作原则、探究性原则、三维目标原则、个性化原则和激励评价原则。

应坚持贯彻我校学科课堂教学模式。我们前期构建了“信息科技网络环境下的专题性学习”、“ 信息科技与学科综合实践活动课整合”和“信息科技基础理论与操作实践”三种大的教学模式。

最后作为信息科技教师需研究选修课的开设，拓展信息科技教学的深度和广度，为学生今后专业成长和发展奠定基础。

 

参考文献：

1. 教育部中国学生发展核心素养

2. 四川教育出版社新版信息科技教材

3. 成都双流立格实验学校学生发展核心素养