信息技术核心素养中的健全人格教育

2020年12月11日，按照学校要求，教研组需制定各学科的学生发展核心素养。按照规划，本周专门讨论信息技术学科在健全人格方面的渗透。

根据双流中学实验学校制定的学生发展核心素养体系，信息技术学科在社会参与中的健全人格方面有如下体现：理性求实；善良仁爱（有同情心，不忍制造伤害，爱人、爱生命生活、爱自然）；诚信正义。自知自尊自信自律，自觉（对自己的行动和人生有目的计划）坚毅；广泛持久有中心的兴趣；健康的审美倾向。

根据双流中学实验学校学生健全人格纲要，信息技术学科主要在以下要素体现：

个人与群体；

存在与规律、已知与未知；

诚信正义；

自尊、自律、自我保护；

审美感、理智感；

自觉性、自制力；

促进人际交往、爱护劳动成果。

1．促进学生健全人格发展，使之在思想观念、性格特征和行为方式等方面有相对正确的导向，使学生具备健康的心理品质和良好的行为倾向。具体达到以下三点：

①爱护学校计算机设备，养成良好的使用计算机的习惯；

②遵守网络道德，注意网络安全，保护个人财产和隐私，正确认识各种网络文化和现象；

③养成自主、合作、探究的学习方法和习惯，培养信息意识和能力；

2．教师应做到以下三点：

①制定出一套指引学生合理、有效使用计算机的方法和策略；

②指导学生面对各种网上行为时注意自律和自我保护，并且教师能做到身体力行；

③提高教师自己的信息意识和能力；

3．在学科上表现为：开发一系列与信息技术相关的健全人格教育课题和活动，并形成适合于信息技术教研组的一套可操作的方法与体现，促进信息技术教学与德育教育的融合，提升学生信息素养。

相关表现水平：

水平1：学生在机房不搞破坏，不吃零食；不沉溺网络，正常使用计算机网络；信息技术课堂上能互相帮助，共同进步。

水平2：能主动制止他人在机房的破坏行为；善用计算机网络，不传谣，善于保护自己；利用计算机网络进行探究学习。

水平3：面对各种网络信息时具备一定程度上的洞察力，善质疑求真；具备一些信息安全及系统维护知识；具备信息安全的法律法规及道德规范。