善于组织开展生活化的教学

[日期:2020-11-30] 作者:信息技术 次浏览 [字体: ]

善于组织开展生活化的教学

                                           

在传统的信息技术教学形式下,由于受到应试教育和书面考试形式等传统因素的影响,长期以来教师多是机械性地向学生传授书本知识,这样会导致信息技术教学变得枯燥乏味,不少学生逐步丧失了对信息技术课程的学习兴趣和热情。对此,初中信息技术教师在教学中应该有意识地组织开展生活化的教学形式,使那些复杂、抽象枯燥的教学内容变得简单化、通俗化。对传统的信息技术教学方式进行改革和创新,增强学生在信息技术课堂上学习的积极性和主动性,这样对信息技术教学质量的提高是大有益处的。

综合实践活动课是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程。因为信息技术本身就是在不断发展的,我们不可能教会学生每一种软件的用法和技术,应该培养一种能够短时间掌握一个陌生软件或一种技术的人,并且能够扩展延伸,也就是具有这种学习能力的人,才更有能力应对和解决各种问题。本着这个思路,我在教学中通过活动和任务驱动,力求让学生在学习过程中提升学习兴趣,获得成就感。在教学过程中我发现,教材内容比较分散,一个软件并没有完全深入,综合应用多停留在表面。而每一个独立的任务驱动或技术难点,看起来学生能够在课堂中解决相应的问题,但更像是在老师所指定的范围内去完成,学生思维并没有真正展开。同时我发现,学生对这些技术性的内容遗忘得很快。刚学会的知识过不了多久就会遗忘。于是我尝试开展通俗易懂、深入浅出的生活化教学,往往能够起到事半功倍的教学效果。

1、培养自主化的学习习惯  

我的目标就是要让学生建立起一套自己的学习方法,从而转化成学习能力。因为在学生的成长过程中,由于各种内在外在环境的不同,个体的差异性是存在且无法避免的。而这种差异性同时也表现在学习过程中,就是一种思维方式的差异。我认为没有最好的学习方法,而只有更适合自己的学习方法。我所要做的,就是引导学生发现和习得这种方法。比如我布置了一个任务,怎样认识CUP、主板、内存、显卡、声卡、网卡等,如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示,学生在下次看到实物时可能还是区分不了,于是我进行了实物教学,拆开一台电脑并取出相关的实物进行讲解,并引导学生在百度上查找相关内容,了解各个硬件的功能和识别技巧,明显这样教学能够更好地集中学生的注意力,提高教学效率。

我面对的是一群已经习惯于等待老师告诉他们该做什么的学生。他们往往需要很具体的任务或内容。比如制作一份关于学校校园生活的PPT,学生们习惯老师教什么,学生做什么。学生小学时可能就已经习惯这种方式,而正是这种习惯导致了学生的思维无法被打开。所以一开始我就告诉学生,我不会告诉你们该怎么做。你们需要自己去寻找答案。最开始学生并不习惯这种方法。他们会问:那儿去找相关的内容呢?图片该怎么插入、文字该如何排版等问题。我会告诉他们把你们的问题输入到搜索引擎中,或者求助能够做到的同学。通过几个课时的适应,学生基本上已经适应不用老师随时来提醒他们该怎么做了,因为他们发现在网络中或寻求同学的帮助更有效。

2、运用多媒体信息技术创设教学情景

以“粉笔+黑板+讲授”的传统教学方式,如今很难充分调动学生的学习兴趣,激发不起学生的想象能力和自主探究能力。现在多媒体信息提供了诸如声音、图片、动画、文字等,他们具有直观形象、内容丰富、信息量大等特点。教师在教学时,可以根据学生实际以及教学需要,恰当的运用多媒体信息技术创设教学情景,激发学生的探究欲望,让学生更好的体验学习。例如在“香烟、酒与生活”主题活动中,假设老师上课时直接问香烟和酒对人体有什么伤害,同学们对香烟和酒的认识并不深刻,所以可以想象,这样按部就班的教学,教学效果如何也就显而易见了。但如果老师利用多媒体信息技术播放一段关于香烟、酒对人体的危害和影响的图片、视频等,再进行教学,我想必然可以得到更好的教学效果,使学生理解的更加深刻。

3、多种教学手段的应用

教学中我发现,通过老师讲解,学生使用Word来完成电子小报或用powerpoint制作PPT已经没有太大的问题。但是制作效果、美观程度不够好。针对学生对页面整体布局、字体、色彩等元素的搭配没有太多经验,我刻意在教学中多讲解一些色彩的搭配,文字和图片合理的布局等内容,也就是充分利用图片、字体、边框、图形、背景等合理搭配,通过学习,学生制作出来的作品质量明显有了较大的提升。

WordExcel等办公软件的一些基本知识和技能,在信息技术课程中都有。在综合实践过程中,我会出一些调查问卷、水电气表,让学生利用WordExcel进行设计。在对回收上来的调查问卷或学生成绩、水表电表进行统计时,我会让他们利用WordExcel相结合使用,很方便地把调查数据进行整理,统计,对格式、图标、色彩等进行设计、调整。我们利用信息课完成这些任务的同时,既掌握了相关的知识和技能,又能够综合运用所学知识。

4、善于组织开展生活化的教学

综合实践活动的评价交流仅仅靠课堂教学是远远不够的,那么我们就要利用课后来弥补课堂教学的不足。如果课堂上没有时间讨论的问题或其他问题,可以在班级QQ群或微信群中讨论并解决。大家完全可以畅所欲言发表各自的观点,从而使思维得到提升。与课堂学习不同的是,通过课后更多时间的思考学习,学生可以充分发挥想象力并展示个人才华,不断提高自己的学习能力,共同进步。

在新课程理念下,初中信息技术教学除了要充分利用教材开展教学外,还要善于发掘学生现实生活中的教学素材,只要是有利于教学和能够促进学生综合素质发展的生活素材,都可以充实利用到信息技术课堂上来。一方面,初中信息技术教师要充分利用网络教育资源,这是因为现在的网络教育资源非常丰富,又能够实现与信息技术课程教学的有效联系,可以为学生的学习提供丰富素材和学习空间。另一方面,初中信息技术教师要结合教学内容,从学生的吃、穿、住、行等生活环节出发,多搜集那些集知识性、生活性与趣味性等于一体的生活化教学资源,这样可以营造出生活化的教学氛围,让抽象的理论知识更加具体化,便于学生的理解与记忆。例如,在“多媒体计算机”教学中,单纯的理论知识讲解可能会让学生觉得枯燥乏味,如果教师在教学中积极引入生活中的视频、声频、Flash动画等趣味化的多媒体作品,开展通俗易懂、深入浅出的生活化教学,往往能够起到事半功倍的教学效果。

5、组织开展竞赛活动丰富综合知识

教师要多利用实物教具进行教学,这样既能帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立起直接的联系,又能更好地集中学生的学习注意力,可谓一举多得。例如,电脑作品制作比赛、电脑组装机比赛、电脑智能机器人比赛等,既是对学科活动内容的熟悉和巩固,又锻炼了学生的智力、动手能力和心理素质。通过组织竞赛活动,可以大大丰富他们的综合知识。另外举办中学生信息技术节、开展信息技术作品展等,能让学生在娱乐中激发兴趣,享有成就感,贴近学生的生活实际,寓信息技术知识于综合实践活动之中。

6、善于布置生活化的课外作业

初中信息技术教学的生活化,不仅体现在课堂教学环节中,还应当延伸到课外,让学生在现实生活中多思考、多探究,做到学以致用,让学生在更多的生活实践中加深对信息技术知识的理解和记忆。例如在“键盘操作与汉字输入”的教学中,信息技术教师仅仅让学生在课上进行学习与记忆是远远不够的,学生汉字键盘操作与汉字输入水平的提升,更多的是要依赖于现实生活中的不断练习和反复应用,所以教师可以在课外给学生安排一些打字作业,让学生在课外多进行操作技能的训练。又例如在“文件的建立、复制、查找、删除”等内容的教学中,信息技术教师可以先引入生活中文件夹的概念,看现实生活中各种文件是怎样利用文件夹来进行有效管理的,然后再延伸到我的电脑与文件夹、文件管理相关的知识,这样可以让信息技术教学更加贴近生活,提高学生的知识应用。

    7、教师言传身教,渗透情感教育

当今中国,独生子女越来越多,自我意识十分强烈。如果我们的教育只注重单纯的说教,而忽视情感的因素,则只会事倍功半,达不到教书育人的目的。而在学生的心目中,教师的个人魅力直接影响学生思想和健全人格的养成。教师的仪表、才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。在教学过程中,教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态会让学生产生相应的情感共鸣。不少学生就说喜欢教师微笑着上课,而不是板着一副面孔,看到教师的微笑他们会消除紧张感。教师还要善于发现学生身上闪光的品质,诚心诚意地与学生共勉,在师生互学互勉中共同进步,将自己的情感传递给每一个学生,无形中就对学生起到了言传身教的作用,受到学生的喜爱。因此,教育必须重视情感因素。有教育家认为:“教师的道德个性是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量,教师人格是全部教育的基础。”我觉得是非常有道理的。

8、养成好习惯,培养学生的责任感

为了使教学活动能够正常有序地开展,维护好机器,在开学初我就强调在机房学习的纪律。培养学生爱护公共电脑设备、遵守机房规则的良好习惯。每节课结束时,培养学生自觉关闭计算机系统,整理好各自用的键盘、鼠标、凳子以及收拾好随身携带物品后再离开微机室。再安排值日生负责监督、检查。这样可以使学生养成从小事做起的好习惯。

信息技术教育与综合实践活动的整合有效的培养了学生的信息获取与处理能力,有利于发展学生的自主探究学习能力;有利于培养学生的实践操作能力和创新能力。信息技术教育与综合实践活动整合同时促进了教师教学方式的转变。教师在综合实践活动过程中,是指导者、参与者,和学生一起讨论,一起克服困难,积累经验,有效提高了自身的信息素养和教学技能。这样对信息技术教学质量的提高是大有益处的。