健全人格研究中的困惑和预期成果-2019下信息技术健全人格专题研讨

11月22日，信息技术健全人格专题研究会在图书馆备课室进行，这次教研活动重点再次梳理了信息技术在进行健全人格研究的过程中遇到的困惑和今后一段时间的研究目标：

健全人格课题已经研究多年，也顺利的通过了县级课题结题。在全校的统一安排下，几大课题引领，教育教学问题课题化，通过课题研究促教育教学改进和改革也取得了明显的效果。几大课题我们都有参与研究，这其中健全人格课题可能是研究最困难、展示最困难、出成果最难、效果最难评测的。在课题升级，重新出发时，有如下一些困惑和想法：

【现阶段的困惑】

1.课题研究推广多年后，仍有少数教师把健全人格教育融入课堂教育教学当成一种负担，不是主动去做这件事情，而是被动的。

实际上不管是学校的哪一个课题，对学科教研组而言，其宗旨无非是让教师课堂教学效果、效益更好。特别是健全人格教育，在传统教学设计三维目标中的情感、态度和价值观本身就有要求，以前我们不知道这一目标该写什么，是靠自己的感觉来进行描述的，现在的健全人格课题研究，为我们指明了要素，明确了可以写什么，可以做什么。为何大家会感觉被动和困难，可能与学校要求在教学设计时需考虑课模、健全人格和核心素养等有关系，要求太多，造成设计时考虑过多，成为一种负担。其实转换一下顺序，我们可以先忽略这一切，按照我们本堂课要达到的教学目标和效果设计，为达到这些目标和效果我们采取哪些方法和策略，还有哪些方法可以提升课堂有效性。然后再回过头来看看你的这些过程、方法和策略是不是已经体现了健全人格教育和核心素养呢？把它们跟相关要素对应一下，最后想办法把这些点放大，或许这样就容易的多。

2.课题研究的效果不方便评测或无法评测，特别对于学科组这一点更为明显。

学校大型活动可以通过活动组织是否有序，学生参与热情等来观察；班级管理可以通过学生学习热情是否提升，班级是否和睦相处，有无学生违反班规校纪等来评测；德育和学校管理等可以通过学生是否文明礼貌，制度是否公平、公正和规范等来评价。学科组通过什么？可能最终还是只能回归学生学习热情高不高，教学有效性好不好这些传统评价指标。

3.学科组下一阶段应该研究什么、做什么？

在前一阶段，每个学科教研组整理了本学科可以融入哪些健全人格要素，并通过一些策略来实施它们。下一阶段的研究方向和重点是什么？现在陷入一个目标未知的阶段，需要在总课题组的指导下开展下一阶段的工作。

【预期成果】信息技术组目前能够预期和做到的成果如下：

①严格要求所有的教学设计必须具备课模、健全人格和核心素养这几大指标，两年周期后形成完备的规范的教学设计。

②有针对性的设计健全人格和学科知识融合的活动课，为提升学生信息素养和终身学习能力出力，形成完整的方案和设计。

③进一步规范信息技术组各项学生活动，做到公平、公正和规范，做到有趣和有益，形成活动方案。

④完善信息中心管理制度，严格执行管理制度，强化课堂管理，让学生知责守纪。

⑤形成信息技术教师健全人格论文集，在区市乃至更高级别会议上推广信息技术健全人格教育成果。

⑥提升信息技术教师自身教学教育能力和健全人格素养，用教师的能力和魅力影响学生。

双流中学实验学校  信息技术教研组

2019年11月22日