浅谈中学信息技术综合实践活动的实施

浅谈中学信息技术综合实践活动的实施

信息技术综合实践活动坚持“以活动促发展”的指导思想，其关键就是要让学生作为活动的主体，在活动中实现人格的主动发展。因此，探索信息技术综合实践活动的教学内容、教学形式、教学方法以及活动实施方式时，都应以此作为出发点和立足点。在中学开展综合实践活动课旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富经验，培养实践能力。逐步实现以“教师为主体”的传统教学结构向“教师主导，学生主体”的新型教学结构转化。本文就简单阐述一下如何利用信息技术手段来丰富综合实践活动课。

一、目前信息技术教学的现状与不足

信息技术教育的目标是教给学生信息技术的基本知识，培养学生获取、分析、加工信息的能力，培养学生利用信息技术解决生活、学习中问题的能力。这些都要对学生进行信息技术操作和应用实践训练来达到。为了实现这个目标，目前信息技术课程所用教材在内容上总的说来分为基本知识、操作系统和常用软件等，各阶段教材的主要区别在于内容的多少和层次的深浅。过去很长一段时间以来，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班，教学模式单一，课堂教学也比较枯燥。受传统教学模式的影响，在教学过程中不少教师仍以“权威”、“家长”的方式进行教学，教学方法几乎照搬其他学科的模式，这些与信息技术课程的先进性、开放性很不相称。不能更好的达到开发学生思维的效果。

二、信息技术课堂教学综合实践活动的特点

综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程。综合实践活动中，学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会、学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。在学生展开学习实践活动的过程中，老师必须为学生创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕该主题主动参与社会实践，通过各种方式收集信息、加工处理信息，并应用知识解决问题。信息技术作为一门全新课程开设，我们不能再按照过去“家长式”教学一门学科的老办法去讲、去学，如果那样会严重束缚学生的思维。说的严重点打击和抹杀了学生的学习积极性和创造性。在教学中应突出信息技术的“综合性”，淡化其“学科性”。根据信息技术的知识点，结合各学科的特点，设计若干不同的任务，将知识点融合于任务中，在完成任务的过程中，由于任务本身的需求，激发学生主动地学习信息技术学科知识，通过任务的完成，使学生逐渐掌握信息技术，培养学生的信息素养。如：在学习Word时，可让学生结合主题班会的形式，设计主题小报；讲解Excel时，让学生统计班级测验成绩，并给出图表分析；介绍图像处理软件时，可设计一幅公益宣传画等。这样使教学内容紧贴学生生活，让学生体会到信息技术在日常生活中的作用。   

三、信息技术在综合实践活动中的应用

1、运用信息技术，创设活动环境

综合实践活动是一个主题性很强的活动，活动“主题”的确定应基于学生自身的兴趣。所以，教师首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果将自然现象、社会生活的人和事，生动形象地展现在学生面前，就可以更快更好的增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会兴趣和注意，从而激活他们的思维。如有一次，我用手机拍下了这样一组照片：街道边的垃圾堆、水面上的飘浮物、公园被破坏了的草坪灯、机动车非机动车随意占道等，然后利用PPT配上了文字和图片制作成课件。课上通过课件演示，一下就激发了学生的注意，他们一个个表现出惊讶、不满，甚至气愤的神情。接着我启发学生思考：要从根本上解决这些脏、乱、差的现象，使城镇面貌焕然一新，你认为应该采取哪些行之有效的手段来解决？学生们七嘴八舌的讨论开了，并提出了一些好的建议，老师再和学生共同探讨解决方法，这样就进一步促进了学生的主动性和探究性。

又比如根据学生的认知水平，教师应该时常结合学生的社会生活提出学生感兴趣的问题，如：水资源问题、环境保护问题、地球沙漠化问题等。以主题活动的形式组织学生通过实践，利用科学研究的方法，收集、分析信息，增强学生的探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，将研究成果以电子作品的形式呈现。在整个过程中，利用信息技术这个工具，登录到校园群、班级群或者相关资料库，非常容易地查询、收集所需的数字资料，学生通过所呈现的社会、文化、自然情境的分析、观察、进一步激发学生兴趣，学会发现问题、解决问题的能力。

2、指导学生进行小课题研究

尝试撰写信息技术科学小论文、研究性报告是学生对信息技术活动过程中各种发现的总结，也是创新活动的进一步开展，更是从实践中获得感性认识的重要方法。学生在信息技术活动中有了新的“发现”，若不及时加以梳理总结，不仅无助于他们创新能力的培养和提高，而且还会养成懒散的学习习惯。一般信息技术小论文的类型有多种，如理论知识归纳型（如电脑硬件知识）、操作技巧探究型（如word、excel）、电脑作品探索型（如PPT、coreldraw）等。在课题的展开阶段，还可以根据实际情况采取多种多样的组织方式，如：个人独立探究、自主学习的方式，小组合作探究的方式，班级合作探究的方式等。

3、进行各种形式的信息技术竞赛

电脑作品制作比赛、电脑组装机比赛、电脑智能机器人比赛等，既是对学科和活动内容的大检阅，又是学生智力、心理素质的大较量。通过组织竞赛活动，可以丰富他们的综合知识。另外举办中学生信息技术艺术节、开展网络搜索活动、做游戏（如scratch）、办信息技术作品展，能让学生在娱乐中激发兴趣、学习知识。贴近学生的生活实际，寓信息技术知识于综合实践活动之中。

四、信息技术为综合实践活动提供了丰富的资源

信息技术的飞速发展，极大地丰富了互联网中的资源。在这个遍布全球各地的网络中，包含了政治、经济、社会、文化、科技、教育和生活等各方面的信息，应有尽有。由于互联网所提供的信息呈现方式为视频、动画、图像、声音和文字等多种媒体，有利于学生开展主题研究，在研究过程中，学生可以上网查找、收集相关的资料。互联网的出现开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面，同时为老师提供了丰富、生动形象的课堂教学内容，大大提高了教学效果。

综合实践活动以活动为主要开展形式。而与综合实践活动相适应的基本的学习方式是探究学习。在活动中，为了让学生始终紧扣活动主题，丰富他们的实践活动内容，教师须灵活运用现代信息技术，为学生提供图片、录像、文字之类的资料，向学生提供相关的网址，拓展学生的活动空间，启发学生从中能够撷取到更多的素材，获得更多的体验和感受，加深对活动主题的认识，从而提高他们发现问题和解决问题的能力。例如，当学生确定以“如何解决乱倒垃圾的问题”作为活动主题以后，他们必然要通过各种方式开始探究性实践活动。有的要通过网上查询各种垃圾对环境造成的危害等资料写作小论文，有的需要参考一些公益广告的形式，利用光盘上的素材，制作宣传画，借助多媒体的功能优势制作DVD、视频等。如果没有一些现代媒体的参与，学生的实践活动就会单调乏味，他们智慧、才能的施展就会受到很大的限制。

综上，信息技术与综合实践活动相整合，将带动新课程改革的进一步深化，也将为信息技术教育带来勃勃生机，同时也促使综合实践活动课的有效开展。教师要注重综合运用多种教学策略，发挥信息技术不可替代的优势，鼓励学生通过动手实践，在问题解决中不断进行思考、感悟，丰富情感体验，扩大知识面，自觉主动地探究知识。