用计算机写作（教学设计）

一、教学内容分析

本课为四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》七年级（上）的第11课，主要介绍了Windows自带的记事本和写字板以及在写字板中的简单文字排版。我觉得课本内容跟课题名称并不算十分的吻合，且写字板学生基本不曾使用，另一方面，学生对字处理工具WORD本身也具备了一定的基础。所以在这种情况下，我对教材内容大胆处理，用WORD作为计算机写作的基本工具，将用计算机来写作的优点尽量展现出来，让学生学会基本操作技能的基础上认识到为什么要用计算机来写作，习惯用计算机来写作，达到教学内容与课题名称的高度吻合。

二、教学对象分析

本课对象本为七年级（初一）学生，绝大部分学生在小学阶段开设了信息技术课，对WORD有不同程度的接触和应用。但学生来自不同的区、市、县，知识水平、认知能力各不相同，所以为了满足不同层次学生的需求，在学习任务中增设拓展任务。对于这样操作为主的教学内容，应注意引导学生如何来学习，让他们自己学会怎样解决问题，而不教会他们怎样来操作，所以在操作环节以先练后讲为基本思路，练的过程中遇到问题要自己寻求解决办法。

三、教学目标：

知识与技能：

（1）    了解计算机中常见的写作工具；

（2）    输入法与键盘基本常识；

（3）    WORD中文字、段落和页面的基本操作，满足一般情况下的写作需求。

过程与方法：

（1）    通过自学完成任务，体验合作学习、网络学习、实践探索都是快速熟悉一门工具软件最直接的办法；

（2）    通过一系列小任务来体验我们为何用计算机写作；

情感、态度与价值观：

（1）    通过探究来解决问题，有助于形成积极主动的学习态度，逐步形成良好的学习和生活习惯；

（2）    遇到困难时，学会主动寻求帮助，也要尽可能的帮助他人，形成团结、合作、互助的学习氛围。

四、重点难点

教学重点：WORD中相关输入和修改、段落的编排

教学难点：WORD中相关输入和修改、段落的编排

五、教学策略

以请假条、日记和入团申请书手写版与计算机电子版的对比引入，让学生初步感受用计算机写作的优越，引出“用计算机写作”这个课题。用计算机写作我们需要做些什么呢？首先是工具的选择，提出用WORD来写作，然后是输入法的选择和文字的输入，最后提出本课的重点也是难点及是文字和段落的编排。在文字和段落的编排这个环节，先让学生来发现当前文档中存在的问题，然后提出相关任务，提出的任务都是用计算机来写作所必须的基本操作，并且能够充分体现用计算机来写作的优越性。这部分操作学生有一定的基础，但存在着很大的个体差异，因此给学生提出合作学习，网络学习，自行实践探索等学习应用型工具的有效方法，这样帮助他们快速达成任务。在学生先行探索实践后再进行讲解，以学生示范和教师点评讲解相结合为主要的讲解方式，接下来学生再次完成刚才未达成的任务，并给层次较高的学生提出更高的要求作为拓展任务，鼓励他们创新的设计。最后是作品展示和提交作业，并做课堂小结，课堂小结才是本课的最关键点，需要梳理出用计算机来写作的优点。

六、教学环境及资源准备：

教学环境：接入因特网的多媒体电子教室；

资源准备：教师教学课件，入团申请书原稿及任务。

七、教学过程设计：

1．两相对比  引入课题

教师活动：

展示传统手写请假条、日记和入团申请书和电脑版的图片，观察他们的不同点。

并在对比后，向学生提问：如果是你来做这些事情，你选择用什么方式呢？若学生有不同选择，适时提问。

学生活动：

观看展示，并感受它们的不同点，能够初步感受用计算机来写作的特点。

学生回答老师的提问，学生可能有不同的选择并说明选择的原因。

设计意图：

对比引入，让学生初步感受用计算机写作与传统手写方式的不同，并作出选择意向。

2．写作准备  工具选择

教师活动：

展示课本和大家习惯的写作工具记事本、写字板和WORD，让学生知道它们的名字，并做出选择。

学生活动：

说出三钟工具的名字，并选择适合自己写作的工具，基本上所有学生选择用WORD，选择WPRD的原因是因为它的功能最强大。

设计意图：

让学生认识这些工具，学生会选择他们平常用的最多的WORD，以此引出后面的学习都在WORD中开展。

3．写作准备  键盘和输入法常识

教师活动：

提出四条有关输入和输入法相关的问题，让学生完成天空，了解常识。

四个问题如下：

①中英文之间快速切换的快捷键是（  ）；

②多种输入法之间依次切换的快捷键是（  ）；

③输入时不管怎么切换打出来的全是大写字母，可能是按下了（  ）键的缘故；

④输入汉字时若第一页没有你需要的汉字，可以通过按（  ）键往后翻页。

学生活动：

查看问题，思考讨论并回答。

设计意图：

在用计算机来编辑各种文档的时候，学生普遍会遇到上述的部分问题，将这些问题提出来，对他们用计算机来写作会有帮助。

4．开始写作  有问题的入团申请书

教师活动：

展示一份有很多问题、错误的入团申请书，让学生找找文档中存在的问题。（教师预设了很多问题，以对应后面的打造计划。）

学生活动：

观看教师展示的入团申请书，思考讨论一起挑毛病。

设计意图：

相对于教师直接给出文档中的问题，让学生先自己发现问题，让他们养成观察、思考的习惯，更有利于他们持久的学习。

5．开始写作  探究练习  修改完善入团申请书

教师活动：

打造更完美的入团申请书：结合学生自己前面发现的问题，教师提出7大打造任务作为基本任务，要求学生按照7大任务一一完成。（7大任务的选择来源于入团申请书的打造需求，同时也是为了表现出用计算机来写作的优越性。）

由于是未讲先练，以练带学的学习方式，教师提出学习方法：学生互助学习、网络搜索、实验探索都是快速学习操作的好办法。

7大问题如下：

①将标题“入团申请书”居中、文字颜色红色、字体设置为黑体，字号设置 成“二号”，正文字号设置成四号；

②敬爱的团组织后面应该有“冒号”，我志愿加入中国共产主义青年团后面应该有“感叹号”，阅读了马永春老师编写的共青团基础知识读本，这本书的名字前后应加上书名号，请补充上去；

③因为打字时的失误，将申请书中所有的“主义”误打成“主意”了，请将它们全部修改过来；

④将正文首行缩进两字符，行间距设置为1.5倍行距；

⑤将最后面的申请人姓名改成你自己的名字，年月日修改为今天的日期；

⑥给文章加上页码，页码位于底端居中；

⑦以“XXX的入团申请书”为名保存文档于D盘，XXX即为你自己的名字。

学生活动：

接收教师提供的入团申请书；

按照打造任务操作练习；

操作中可与其他同学交流或网络查找。

设计意图：

用计算机写作的重点是打字和打字后的编排，因此要求学生完成7个打造任务，修改入团申请书中的错误并让其更加规范。

6．示范学习  解疑释难

教师活动：

邀请学生上台为其他学生示范操作办法，学生和教师适时点评；

教师针对问题补充讲解并答疑。

学生活动：

学生上台示范操作；

倾听教师讲解答疑。

设计意图：

学生示范和教师的讲解相结合，解决学生练习中存在的问题，让学生觉得他们是学习的主人。

7．继续任务  提高创新

教师活动：

让学生继续完成刚才未完成的任务；

全部完成任务的学生继续拓展任务：个性定制（打造更具特色的入团申请书）。

原则: 无论你采用何种方式对文档进行加工，都需要遵循一个原则：跟当前的文字内容相得益彰，要注意文章的性质！

学生活动：

继续练习完成任务；

发挥创意，制作更具特色的入团申请书。

设计意图：

讲解后继续完成任务，并一定程度上体现分层，给学生提供发挥和思考的空间。

8．展示作品  提交作业

教师活动：

展示个别学生“个性定制”后的入团申请书。

学生活动：

学生观看展示，并发表意见。

设计意图：

激发创作热情，互相学习。

9．课堂小结  升华提炼

教师活动：

以问题式的形式展示课堂小结知识性要点；

将知识性要点提炼出来，形成总结性文字，归纳出用计算机来写作的优点。

小结问题如下：

一、用计算机来编排各种文档及本课所谈到的用计算来写作，需要符合中文的排版格式，标题一般需要居中，每自然段首行需要空出2个字，需要用到（   ），文档页数太多，一般需要插入（   ）。【更规范的排版】

二、当文档中发现有批量错误时，可以通过（   ）来进行快速修改。【快速无痕的修改】

三、为了让文档更加的美观，我们可以根据需要修改字体、颜色、文字大小。【必要的装饰】

四、最后，我们的文档可以保存在电脑中，需要用的时候就找出来。【可以长期保存和永久使用】

学生活动：

思考并回答知识性小结；

倾听教师的提炼性小结。

设计意图：

将小结分成两个层次，并具备一定的交互性。

10．起立下课

成都双流中学实验学校  付秀军