第13课 Flash动画的制作—工具篇（教学设计）
| [日期：2018-06-18] | 作者：信息技术 次浏览 | [字体：大 中 小] |
一、教学内容分析
本课为四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》九年级（上）的第13课，主要学习内容为熟悉Flash的绘图工具，了解元件的创建和使用方法。在前面的第12课，学生了解了Flash这门工具的窗口组成和工作环境设置，在本课中要让学生熟悉Flash中很重要又是最基础的工具箱中工具的使用，面对工具箱中大量的工具，教师来一个一个来介绍各工具的作用实际上是不太合适的，学生会感觉十分枯燥而对学习Flash失去兴趣，实际上最简单有效的办法就是直接呈现实例，以任务为载体，在完成这个实例的过程中来用到和熟悉这些工具。当然作为教科书，一开始就把工具箱中各种工具的用途一一列举，这是没有问题的，因为可供学生自学或者查阅。本课为达到让学生熟悉Flash工具箱中部分工具的使用方法，选用的具体实例是绘制一个小球，在绘制过程中能够用到工具是有限的，课堂容量显得不足，学生对这个实例不会十分感兴趣。我们于是选择了绘制一个静态的QQ表情来作为本课学习最主要要完成的任务，绘制QQ表情遵循了课本上必须首先学会绘制一个球体的这样一个基本任务，没有完全脱离课本，但是却在课本的基础上作了比较大的扩充，学生对这个任务也更有兴趣。在本课结束时再提出现在的QQ表情往往都是动态的，将任务延续下去，顺便引出了下一课的任务制作一个动画，引起学生课后学习的热情。另外我们在完成QQ头像的绘制过程中设置了几个小的探索活动，让学生通过实验发现使用元件的原因，弥补课本中对这点只字未提的一点遗憾。
二、教学对象分析
本课对象本为九年级（初三）学生，但实际情况却是超过90%的学校在初三时并未开设信息技术课，所以本课内容很可能是被安排在八年级（初二）增设。学生来自不同的区、市、县，知识水平、认知能力各不相同，对Flash知识的学习基本属于零起点，只在前课对该软件的窗口有一些认识。但本课的要求也不高，且Flash的工具箱跟学生以前用过的画图工具和前面Photoshop中的工具箱有不少类似之处，学生有一定的基础，可以放手让学生自学实践。
三、教学目标：
|
目标维度 |
行为目标 |
|
知识与技能 |
（1） 熟悉工具箱的用法，能够用绘图工具作图； （2） 了解元件的用途。 |
|
过程与方法 |
（1） 通过动手绘制QQ表情，体验实践是熟悉一门应用工具软件最直接、快速的方法； （2） 通过一系列小的探索活动来发现课本中为何使用元件来绘图； （3） 自学遇到困难时，查阅课本、教师资源、网上搜索和求助同学都是快速可行的办法。 |
|
情感、态度与价值观 |
（1） 通过探究来解决问题，有助于形成积极主动的学习态度，逐步形成良好的学习和生活习惯； （2） 遇到困难时，学会主动寻求帮助，也要尽可能的帮助他人，形成团结、合作、互助的学习氛围。 |
四、重点难点
教学重点：通过QQ表情的绘制熟悉工具箱中工具的使用
教学难点：使用元件的意图
五、教学策略
以展示几个教师做好的QQ表情来激发学生利用Flash绘图的兴趣，给出本课要完成的任务就是绘制属于自己个人的QQ表情，直接引入课题。本堂课从始至终主要采用学生自学练习的方式来教学，在完成任务的过程中教师需要提供给学生学习的方法和资源，让学生主动去了解工具箱中各种工具的用途。其间教师会引导学生做一些小的探究活动，引导他们做一些更深入的思考和尝试，并自己得出结论，培养他们积极主动的学习习惯。在完成本堂课教学后，为了对全体学生进行有效评价，学生将要提交2份作业，一份为最后完成的作品，一份为教师下发给学生的电子学案。电子学案中教师预留了部分需要学生填写的区域，引导学生来完成整堂课的学习和探究，在探究中完成任务，并填写做法、观点或结论，作为过程性的学习情况记载，以便教师课后对学生进行更全面的评价。
六、教学环境及资源准备：
教学环境：接入因特网的多媒体电子教室；
资源准备：教师教学课件，学生学习课件（电子学案），QQ表情实例。
七、教学过程设计：
|
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
|
创设情景 引入课题 |
展示一组静态的QQ表情，引入课题。 教师： 首先请同学们观看一组图片，这是一组QQ表情图片，都是大家特别熟悉的画面，大家想绘制一幅属于你自己的QQ表情吗？通过我们今天第13课Flash动画制作—工具篇的学习，你的愿望将很容易实现。（3分钟） |
学生观看演示
|
激发学生学习、创作热情。
为本课结束时让学生带着思考和问题离开教室做铺垫。 |
|
提出任务 分解任务 初步学习 |
下发电子学案，提出任务，交代学习资源和学习方法。 分解任务，完成与课本内容的学习，球行物体的绘制。 <任务1>：头型（球体）的绘制 教师： 为了完成今天的学习，老师为同学们准备了一份电子学案，上面有本课学习要完成的各项任务，请按照上面的要求来完成操作并填写相关内容，同时，当你遇到困难时，电子学案也会指引你学习和查阅相关资料，帮助你完成任务，注意随时保存你的电子学案。 相邻的两个同学组成一个小组，在学习和制作过程中可以讨论、相互帮助。 好了，接下来就让我们开始我们的任务吧！要绘制一个个性化的QQ表情，要做的第一个步骤绘制这个QQ表情的头型， 这个头型正是一个球体，跟课本上介绍的小球绘制基本相同，请同学们通过自学；来完成<任务1>。你可以选择的学习资源或方法有阅读并参考课本、浏览电子学案、同学互助交流或请教老师。（8分钟） |
接收并打开电子学案，自学课本或电子学案，以2人一小组互助学习完成任务。
选择自己喜欢的方法自学完成任务1：头型（球体）绘制 学生填写电子学案中相关内容。 |
让学生多动手，掌握主动权：任务驱动，自己动手，自学实践。
（这个阶段完成本课的基本任务，与课本内容一致） |
|
学生示范 互助学习 |
邀请学生示范，师生点评，鼓励没有完成的同学继续完成，可寻求帮助。 教师： 现在我们请一位同学上台为大家演示绘制QQ表情头型的全过程，大家请注意观察，如果你觉得他演示的绘制过程和绘制结果有不足的地方，可以提出建议。 （完成演示和评价后） 教师： 现在请还没有完成的同学继续努力，可以寻求同学的帮助。 （5分钟） |
学生观看示范 发表意见 未完成学生继续完成 |
给学生展示的机会，帮助没能完成的学生，共同进步。 |
|
发现问题 探究实验 拓展学习 解决问题 得出结论 |
引导学生探究使用元件的原因，并了解混色器的使用。 教师： 刚才我们大多数同学按照书上的办法，新建元件，绘制了QQ表情的头型，然后拖入到场景中。
<任务2>：在场景中直接绘画。 教师： 我们能否直接在场景中绘制呢？现在大家试一试！ 既然场景中可以直接绘画，我们为何还要在元件中去绘制？
<任务3>：将任务1通过元件创建的QQ头型多次拖入到场景中。 教师： 现在大家再试一试将库中的小球多次拖入场景。 我们发现拖动了几次，场景中就有了几个头型球体。
<任务4>：修改库中的QQ头型的填充颜色 教师： 刚才老师观察了一下，同学们采用书上的办法绘制了各种颜色的头型，但是QQ表情的颜色一般是橙色和黄色的混色填充，在填工具箱中没有这种颜色可以选择，我们在什么地方设置合适的颜色呢？电子学案中告诉了你们办法，请大家参考电子学案完成对QQ头型填充颜色的修改。 我们发现原来拖入到场景中的多个QQ头型颜色全部发生了改变。 通过刚才的实验，同学们可以得出自己的结论了，请概括为什么我们要使用元件？ 在元件中创建的图形可以多次使用；元件中的图形修改后，相应场景中的图形全部跟随其发生改变，这样可以极大的节约开发者的时间。（8分钟） |
学生探究： 通过<任务2>发现是可以直接在场景中绘画的。
通过<任务3>发现库中通过元件绘制的图形是可以多次使用的。 学生填写电子学案中相关内容。
学生通过<任务4>修改头型填充颜色，发现修改后原来拖入到场景中的几个头型颜色全部发生了变化 学生通过电子学案了解了“混色器”的使用方法。 学生填写电子学案中相关内容。
学生思考并回答问题，填写电子学案中相关内容。 |
学会探究，引导学生作更深入的思考，知其然更知其所以然。通过一系列在教师引导下的小探究来自己发现并尝试解决问题。
拓展学习，感受Flash中使用元件的优越性。
学会总结和提炼，根据自己的实验结果得出结论。 |
|
继续任务拓展学习 |
熟悉箭头工具、线条工具、线条和形状的任意拖动改变，删除对象等操作。 <任务5>：给QQ表情添上五官 教师： 现在我们该给刚才绘制的QQ头型添上五官了，让它们呈现出不同的表情，这样我们的QQ表情就基本完成了。 最后，我们的场景中有多个QQ表情，想办法将多余的删除。 <任务6>：删除场景中多余的对象。 完成的同学请提交作品。（7分钟） |
通过电子学案自学通过箭头工具、线条工具和拖动来任意绘制线条和形状的的方法。完成任务5，做出个性化的QQ表情，并提交作品。
通过学案中的方法删除场景中的多余部分，完成任务6。 提交作品
填写电子学案中相关内容。 |
继续任务，再次扩展课堂容量，让学生完成本课最终任务—做出属于个人的QQ表情。 |
|
展示作品 解惑答疑 |
展示部分学生作品，师生共同评价，解决学生中遇到的问题，鼓励未完成学生继续完成作品。 教师： 现在我们欣赏几份同学们交上来的作品，同学们可以对作品进行评价。（教师展示作品，请学生对作品进行评价，教师补评。） 教师解决学生在绘制过程中遇到的问题。（6分钟） |
学生观看展示作品
学生评价
学生倾听教师点评
未完成学生继续完成 |
给学生展示的机会，解决疑难，帮助没能完成的学生继续完成任务共。 |
|
课堂小结 自我评价 上交学案 |
教师指导学生一起完成课堂小结。（通过提问，学生填写电子学案等方式。） 通过本课的学习，我学会了使用工具箱中的（ ）等工具来绘制图形。 我完成这份QQ表情的绘制大概花费时间（ ）分钟。 我给自己作品打（ ）分。 我作品中（ ）还需要修改。 在学习过程中，我选择的是（ ）（课本/电子学案/网络查询/求助同学）来帮助我完成学习。 以后进一步学习Flash动画我会选择（ ）（购买书籍/学习网络教程/咨询老师）来学习。 （3分钟） |
学生完成电子学案中的相应内容，完成自我小结，并提交电子学案。 （学生小结本课学到了什么？学习的方法，完成自己我评价。） |
总结提高，教师收集学生作品和电子学案，作为课后对全体学生评价的依据。电子学案中小结时的自我评价对学生起到一定的暗示作用。 |
|
带着思考离开教室 |
教师： 我们使用的QQ表情往往都是动态的，下节课我们将学习怎样让QQ表情动起来，真正体现Flash的动画特色，同学们可以利用课后的时间在网上查找教程，提前自学实践。 |
学生带着想法完成本课学习。 |
带着思考和问题离开教室，为下一课制作动画奠定基础。 |
教学反思：
本课在经过第11周一周时间的教学实践后，总体来说本课的设计是符合学生教学实际的，教学的有效性较高，下面分别就优点和一些出现的问题作详细说明：
优点：1．选择了学生感兴趣的题材，学生从一开始参与的热情就非常高，这为达成教学有效性奠定了最重要的基础；
2．本课设计由始至终贯彻了“自主．合作．探究”的思想，运用了我校课模研究的成果来指导设计。自主：学生选择的自学方式方法自主，最后选择制作的作品由他们自己做主；合作：不仅仅是师生合作，学生两人一小组的生生合作在自学实践中显得更加重要，最后学生小结中要求的两人之间生生互评为生生合作搭建了坚实的平台；探究：自学实践的过程本身就是探究的过程，另外在本课中专门设计了使用元件原因的探究活动，就是为了培养学生在学习过程中要养成多观察，多思考，多实践行动的学习方法。
3．电子学案的使用对比于其他学科大量使用的纸质学案，充分体现了信息技术的特点和优越性。在学案中设计了一系列问题，在学生完成实践和探究后他们需要形成自己一定的认识和结论，学案中的留白让学生有目的，有针对性，有结论的来学习，能够把学生紧紧的抓在学习过程中。电子学案既体现了学习的过程，也可以看着是教学中的练习，最后还作为教师对全体学生进行比较全面评价的材料。
需要改进的地方：
1．经过实践后不同的班有不同的表现，学生情况比较弱的班完成情况还不是很理想，需要根据实际情况再作一些调整。
由于Flash是一门新工具，学生初次使用还是有一定的困难的。我校一共有5类不同的班，分别是英语班、数学班、科创班、文创班和标准班，在这5种不同的班中实践后的效果大不相同，英语班和文创班因为女生较多，自学和动手能力比男生稍弱，完成的速度总体要慢一些，因此到下课时，有大约10%（每个班约有3—6个）的学生未能完成。数学班和科创班基本能做到全班完成，只有个别班有1—2名学生没有完成，标准班总体学生情况较弱，每个班有7—10多名学生不能完成，因此在标准班需要在教学内容和要求上适当降低一些。对这些没有能按时完成任务的学生如何指导他们完成还需要考虑，给了学生足够的自学时间，那么对学生统一指导的时间就势必不足，这样弱势的学生得不到指导，他们完不成任务，做不出自己的作品会打击他们学习的信心。
2．两人一小组的生生合作过程中，先完成的学生有直接代替另一位学生完成任务的情况，让另一名学生自己动手不足。
3．总任务被分解成多个小任务，需要一环一环来完成，在这个过程中，有少量学生不能及时完成任务，跟不上进度，而部分学生又提前开始下一个环节，在教师在做每一环的导入时，学生不一定在那个环节，这样就会在环节上稍显混乱，另外体现分层也有困难。
4．为了让学生多一些思考，中间进行了对元件使用原因的探究，让制作QQ表情的这一总流程的整体感稍有破坏，如何完成这个探究，又不影响整体感还可以作进一步的思考。