《揭开“计算机记忆”的神秘面纱》教学设计

[日期:2018-04-30] 作者:信息技术 次浏览 [字体: ]

《揭开“计算机记忆”的神秘面纱》教学设计

         

一、教材分析

本节课的教学内容是吉林省中小学义务教育课程标准实验教科书七年级第一单元第二课内容,是在对整个计算机硬件系统简要了解后,扩展学习存储器,历史上,计算机学科曾是数学学科的一个分支,二进制内容的学习对提高学生的数学素养也很有帮助,整课,是计算机软硬件知识的结合点,为学生后续知识的理解展开,打下坚实的基础。

二、学情分析

学生在初步学习了计算机基础知识的基础上,扩展学习存储器,存储器容量,存储器的二进制存储方式、运算和转换方式。

初一学生成长特点,对单调、抽象,不容易理解的学习内容容易失去学习兴趣,存储器涉及到专业术语, 学生理解起来有一定的难度。

    依据课标要求和学生的实际情况,教学目标确定为:

三、教学目标

(一)知识与技能

1:认识常用存储器、分类、会计算存储器容量;

2:认识二进制;学会进行二进制与十进制的转换运算。

(二)过程与方法

结合生活实际问题、硬盘工作视频,从电、机械角度感悟二进制运算、存储的方便与快捷。

(三)情感、态度与价值观

从生活着眼,运用已有的数学知识积极地去构建新知;进一步认识到计算机与数学的联系,体验计算机科学技术的高、精、尖;激发深入学习计算机专业知识的愿望。

四、教学重难点

(一)教学重点

开拓学生视野,存储器分类;换算存储器容量;

   (二)教学难点

如何以最容易理解,最简便运算的方式进行二、十进制转换运算。进行信息技术与计算机知识的跨学科的整合。

五、 教学方法

本节课采用疑问激趣式学习法和开放范例型教学法和网络自学法、任务驱动式方法,并在数学计算转化部分,采用山重水复疑无路,柳岸花明又一村的落差对比设计思路和教学方法。利用实物、课件、视频,黑板辅助教学,循序渐进地深化教学内容。

为了突破重难点,本节课问题设置生活实际问题开展教学。据此,教师将教学流程设计如下:

五、教学过程

步骤

  

 

整合点与软件

(一)

活动导入

激发思考

 

 

 

提出问题

组织活动

 

 

1.关键词猜物件:我们来猜一个电脑物件:记忆功能、圆形、唱片外表;

答案:光盘

设计意图:引发学生思考,趣味性与学习性相结合,调动学生学习味口。

 

2.假如你是电子产品售货员,在琳琅满目的产品中,你能否做好推销工作,卖出设备吗?

 

设计意图:激发学生团队合作热情,勇争第一的精神。并养成查教材,查资料的好习惯。

 

3.任务驱动法向学生提出新的问题:

RAM ROM是什么意思?

案例分析:同在电脑主机箱内的内存和硬盘,谁是主存谁是辅存问题?避免学生在容易混淆的存储器分类问题上出错。

英文单词“only”帮助学生加深记忆。

设计意图:将内存作为关键性知识结点和转折点 引导学生强调学习。

多媒体与实物展示相配合,让学生拥有最直观的感知与理解;

 

 

 

 

 

教材与网络

 

 

 

 

 

 

 

 

有针对性的解决生活实际问题

(二)

学以致用

知识扩充

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.调动学生好奇心,组织查看电脑内存大小和硬盘容量,布置学习任务,学生通过教材和学习网站提供的方法,学习存储器容量。并写出存储器容量吗?

1TB=1024GB

1GB=1024MB

1MB=1024Kb

1KB=1024B

1B=8bit

设计意图:激发学生的探究热情。教师巡视指导,并作知识性总结。以上,砸实存储容量这部分重点内容。

5.

1G到底多大?

能在线玩QQ斗地主170小时.

能在线玩魔兽游戏40小时.

能观看200小时股市行情.

能阅读17003万字小说.

能下载10500幅图片.100K/

能下载单机5M小游戏200.

能下载常用5M大小软件200.

能浏览3500个网页.

能下载340首歌曲.3M/首)

能看短片视频20.50M/部)

能看两部电影.500M/部)

问题:1G到底多大?1bit到底有多小?帮助学生加深理解。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

调动学生味口,学生自愿上网查询存储器容量

动手

 

 

 

 

 

 

 

 

利用生活常见问题,突破重点

 

 

(三)

落差感

引入下文

 

 

视频体验

网络自学

 

1.教师将光盘内容描绘得让学生垂涎欲滴,把学生的期望值调动得很高;再用两幅图片作对比,在学生心中形中巨大落差和疑问,进一步落实并开始本节二进制内容。

 

2.看硬盘减速40倍的工作视频,组织动手网络探究。

设计意图:学生探究后知道了,从电学和机械学角度,二进制的优势和必须使用二进制的技术原因。也就是为什么计算机具有记忆功能的原因。也更加明白了在硬盘工作时一定要加倍小心,不要轻易挪动。

多媒体播放影视片段、图片,创设问题情境。

 

 

学生独立思考、

查阅网站资料

 

(四)

教师中继

学科整合

 

教师引导:你们想象的和所看见的,是不冲突的。计算机利用“01”储存,因为只有这两个数字,我们称为二进制,将其转换为我们看得懂的内容。同时,当我们存储一些文件时,计算机也会将其转化为01的数字(二进制)来存储到存储设备上。

如:ILOVEYOU的二进制代码是:0100101100011111011000101110010111110101 

以上这串01数字存在浩瀚无边在硬盘二进制数中的时候,用我们眼力自己挑出来是不可能的。二进制对于人来说没有什么优点,但对于计算机优点可就大了。

如何进行人机对话,也就是如何进行二进制转换的问题。我将大学时期用的8421码引入此处,结合小学时代的坚式计算,配合板书推导,轻松让学生掌握了二进制与十进制的转换学习。8421码相当于简便算法,学到手的技术学生几乎终生都不会忘记。综合以上,巧妙地将二进制学习  从感性认识上升到理性认识, 达到突破重难点, 提高教学质量的目的;而且还进行了信息技术与计算机知识和数学知识的跨学科的整合。

 

现实与理想的冲突

 

(五)

巩固所学

课内练习

总结升华

1请同学来计算:

0+0=   0+1=    1+0=   1+1=   

0-0=   1-0=     1-1=    0-1=

0*0=   0*1=    1*0=   1*1=

0/1=   1/1= 

2难度提升:十进制2+24+4怎么计算?

            10        100

           +10       +100

           100       1000

3:你是怎样理解bit?

     二进制中的一个00

4:你是怎样理解1B的?

     二进制中的一组基础存储单位;有80或者1

5:你是怎样理解1KB的?

   1KB=1024*8=81920或者1

   1MB=1024KB=1024*1024=83886080或者1

   1GB=1024*1024*1024*8

      =85899345920或者1

  1GB=1024*1024*1024*1024*8

      =87960930222080或者1

设计意图:为本节课作一个不用教师去总结的完美的“总结”的收尾

教师学生同时动手动脑进行运算。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生认识到计算机与数学的关系

 

 

 

 

 

(六)

作业留置

知识延展

了解他们。计算机界“大咖”级人物。

现在的高科技发展,计算机先驱人物、苹果乔布

斯等任物,与我们今天所学有怎样千丝万缕的

联系呢?有待学生来挖掘。

开拓视野

激发学习兴趣

六、教学环境

本节课在网络教室进行。

七、教学评价

上完这堂课后,给我最深的感触书本外的知识丰富广阔,我们今天的所学绝不仅仅是为了这点书本内容。多媒体及学习网站的应用,给学生提供了庞大的信息量,提高了课堂容量和课堂效率。我问他答互动,实现了完美师生角色互换的情境;以这种翻转课堂的方法,有效激发了学生的主体意识,和学习信息技术的兴趣。


八、教学流程图


资源网站


作业留置  视野能力拓展

课程结束




活动导入 激发思考

互问互答


自学、思考、找答案


1TB=1024GB

1GB=1024MB

1MB=1024Kb

1KB=1024B

1B=8bit

 

 

 

利用生活常见问题,突破重点,存储器的容量及换算关系。



自学存储器分类


引导思考:TGM含义


动手探究,查看电脑内存和硬盘容量。



吊味口 增大落差感  视频体验  学科整合

 


1:讲述二进制存储的事实。

2:举例“Iloveyou”

3:引导学生通过换算二进制,理解存储容量。

 



 


查资料获得计算机使用二进制的原因。

 


理解GTMKBbit含义

计算:1G=1024*1024*1024*8

   =8796093022208个二进制位

 

 



十进制

二进制表示

二进制运算

2

10

10+10=

4

100

100+100=

8

1000

……

 









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