工作表中的排序

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、师生交流、引入新课

出示2008北京奥运金牌榜，讲解与金牌榜相关的故事。

教师提问：1、2008北京奥运金牌获得最多的是哪一个国家？（中国）2、你能找出2008北京奥运金牌榜前十名依次是哪些代表团吗？

看金牌榜回答相关问题。

集中学生的注意力，进入听课的状态。

让学生体验没有经过排序的表格数据较为混乱、不利于进行数据分析，从而感悟排序的必要性，引发学生探究积极性。

二讲授新课边学边练

1、请学生观察金牌榜指出金牌榜的缺陷或不足。（没有按照金牌的降序排列这样不符合金牌榜的常规要求）

2、让学生针对金牌榜的实际情况完成“需求分析”明了金牌榜的实际需求以及通过本课最终需要实现的操作结果。

3、在学生充分认识到操作要求后引导学生自学教材50-52页的关于排序的相关类容。

4教师提问：a)请概括排序的步骤。b)请解释：关键字、主要关键字、次要关键字、第三关键字。c)解释：升序、降序。

5、引导学生在明确排序方法以后上机操作：按照金牌榜的实际需求进行排序（以金牌为主要关键字、银牌为次要关键字、铜牌为第三关键字，均以降序进行排序）。

6、在学生操作完成以后让学生演示教师点评同时强调：

a)数据的选定；b)关键字的含义——排序的依据；c)升降序的含义。

7、让学生观察排序以后的工作表的变化情况；教师提问：牙买加在金牌榜上排名第几？（学生不能脱口而出）引导学生增添名次一栏。让学生思考或讨论通过什么途径增加名次更为快捷？（填充）8、完成金牌榜后为了区别于原始数据（保存原始数据）新的金牌榜应该采用哪种方式进行保存？   

观察金牌榜找出金牌榜的不足之处。（没有按照金牌的降序排列这样不符合金牌榜的常规要求）

了解金牌榜的实际需求认识本课任务：排序。

自学教材50-52页的关于排序的相关类容总结排序的步骤：

1）选定数据区、2）选择数据菜单中的排序选项、3）设置关键字、4）设置升降序、5）确定。

思考并回答相关问题，明确排序的操作方法和重点名词含义。

上机尝试进行实际表格的排序；将书本上的相关知识通过操作与实际案例相结合以完成知识的迁移过程。

强化记忆关键字、升降序的具体含义。

观察经过排序后工作表中的数据情况体验排序的作用。

思考增添排名的操作方法巩固填充的操作方法。

保存金牌榜。

培养学生养成善于观察对象发现问题的习惯。

在课堂教学过程中充分发挥学生之间的互帮互学精神，使学生的认知过程呈现出由浅入深、由生疏到熟练。掌握好排序方法  

通过自学初步认识排序的方法和步骤，同时培养、加强学生独立学习自主学习的能力。

强化学生对排序的关键操作部分的理解、掌握。

通过实际操作让学生进一步巩固对排序方法的掌握，同时将书本上的相关知识通过操作与实际案例相结合。

培养学生良好的保存习惯，增强学生的信息安全意识。

三、学生练习

完成金牌榜的最后制作（如果时间充裕可以让学生将奖牌完全相同的国家的名次设置成一样。）

教师小结：排序在日常生活、工作中运用十分广泛，排序不仅可以按照数据的大小进行排序，还可以以日期、字母、笔画……为依据进行排序。无论采用何种方式进行排序，他们的操作步骤都是一样的：1）选定数据区、2）选择数据菜单中的排序选项、3）设置关键字、4）设置升降序、5）确定。

完成金牌榜的最后制作，巩固排序方法。

通过练习巩固排序方法。

排序是数据处理过程中常遇到的问题，掌握好排序，能为后面学习图表打下良好的基础。

四、本课小结

教师和学生共同小结本课所学的内容，强调：在学习、生活、工作中用到排序的地方很多。经过排序后的数据，便于观察，易于从中发现规律。能够提高自己解决实际问题的能力

同学表现积极，锻炼同学的实际操作能力。

设计意图: 培养学生主动学习的意识和能力。引导学生灵活运用所学知识解决问题，让学生在自主操作与自主探究中去寻求答案，进行知识拓展与思维发展训练。